關于對貧困生群體社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

孫藝楠

摘 要：“社會主義核心價值觀”是對黨的十六大提出的“社會主義核心價值體系”的集中凝練，其內容包含了對國家、社會、個人三個層面的全面概括。它不僅是全社會應該了解和遵循的行動指南，尤其是當代帶大學生思想政治教育的重要組成部分。貧困生是大學生中一個特殊群體，由于其思想特點的特殊性，對于貧困的思想教育更是需要特別重視，對其社會主義核心價值觀的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

關鍵詞：貧困生；思想政治教育；社會主義核心價值觀

當代大學生是祖國的未來，是實現國家富強、民族振興的生力軍。培養(yǎng)大學生高尚的愛國情操，正確的政治信仰對國家的發(fā)展，社會的穩(wěn)定起到至關重要的作用。因此對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)也成為社會各界關注重要課題。而在大學生當中還有貧困生這樣一個特殊群體，他們無論是在平時生活、學習上需要給予更多的關懷，在心理上也與其他學生有很大的差異。因此對貧困生的思想教育更是顯得尤為重要，對其社會主義核心價值觀的培養(yǎng)也已經是各高校正在積極實踐的重要課題。

一、貧困生思想特點

1、思想積極上進

當代大學生中的貧困生大多數思想都是比較積極向上的，由于從小就生活在比較艱苦的家境下，他們更懂得珍惜和與人為善，少了多數90后身上的那種嬌氣。做事更加認真，更具備社會責任感。因此，在大學期間，他們在積極參加校園活動的同時，會更多地投入到社會公益事業(yè)中去。同時，由于他們知道生活的艱苦和收獲的來之不易，因此他們更加懂得感恩，對于他人的幫助能夠銘記在心，樂于助人。尤其是對于國家和學校的資助更是心存感激，熱愛祖國，更加關心國家大事和國家政策，并且很多學生還能夠更加深入地剖析國際形勢，增加分辨是非的能力，不容易被外國反動言論所誤導?？傮w上來講，貧困生群體思想上積極進步，樂于助人，并且懂得感恩，并具有很強的社會責任感。

2、自卑心理

雖然大多數貧困生平時都能努力刻苦，但是經調查，貧困生群體并不像人們認為的那樣學習成績都能名列前茅。由于他們從小就生活在比較艱苦的生活條件下，物質條件的匱乏，致使他們沒有辦法獲得更好的教育環(huán)境，甚至從小教育環(huán)境簡陋，沒有更多地獲得知識的途徑。同樣，他們也沒有更多地條件接受其他的業(yè)余愛好的培養(yǎng)，比如，舞蹈、聲樂、琴棋書畫等。大學不止是繼續(xù)學習的地方，更是個積極發(fā)揮個人特長的大熔爐，這就致使這些沒有得到過特長學習的貧困生沒有一技之長，得不到個性的發(fā)揮，也不容易引人注目。所以他們很容易產生自卑心理，缺乏自信，做事畏手畏腳，從而影響到學習和生活，影響健康人格和思想的形成。

二、對貧困生社會主義核心價值觀拼養(yǎng)的路徑

1、課堂教育

現階段，各高校已經把社會主義核心價值觀的培育引進大學的思想教育課堂，大學生可以在課堂上獲得最先進思想理論知識，了解國家政策及法律法規(guī)。

但是對大學生社會主義核心價值觀的課堂教育還存在一些弊端，比如，教育形式單一、上課氣氛枯燥、學生學習興趣不高等。因此，在課堂教育的過程中，我們應積極避免陳舊的照本宣科的授課方式，變化授課形式，形成授課形式多樣化，與學生積極互動，讓學生參與討論，再以網絡為輔助工具，使課堂氣氛更活躍，教學內容更豐富，讓學生從死記硬背的高深理論學習中擺脫出來，使社會主義價值觀的學習變得輕松易懂，使課堂教育達到最佳效果。這對于貧困生群體也起到了積極地作用，活躍的課堂氣氛，互動的授課形式，能夠最大限度地調動平時并不是很活躍的貧困生的積極性，使他們參與到討論中，拉近與同學和老師之間的距離，在學習社會主義核心價值觀的同時找到自信。

2、輔導員引導

輔導員是大學生最親近的心靈導師，肩負著大學生思想教育的重要任務，無論是在生活學習還是思想方面，都是學生重要的引導者。在高校培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀方面起著至關重要的作用。

在大學，學生除了上課之外，還要參加各類校園活動，輔導員是校園活動的重要組織者。尤其是對于貧困生群體，更是輔導員要特別關注的對象。貧困生很容易產生自卑心理，總覺得在物質條件上不如其他同學，加之上面所說的貧困生特點，很多貧困生在特長方面又不占優(yōu)勢，實現不了自我價值，很容易產生與集體脫節(jié)，對事物對人的冷漠態(tài)度，甚至是對社會的不滿。因此，輔導員應特別關注貧困生群體的思想動態(tài)，注重對貧困生群體社會主義價值觀的培養(yǎng)，利用貧困生渴望被關注、被需要的心理，加強對貧困生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，引導貧困生群體形成正確健康的人生觀和價值觀，使之成為團結、友善、熱愛生活、熱愛祖國、充滿正能量的社會主義青年。

3、社會實踐

對高校貧困生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)僅僅局限于學校范圍內是遠遠不夠的，更重要的是讓他們積極參與到社會實踐中去。

社會是一個大的熔爐，是學校環(huán)境下不能比擬的，大學生作為祖國未來的建設者，應該積極地投入到社會實踐中去不斷地磨練自己。貧困生作為高校的一個特殊的群體，并不是指他們應該承擔更多的社會責任，而是更應該在社會大熔爐里不斷地得到錘煉，讓自身的修養(yǎng)和品質得到升華，為祖國的建設作出自己的貢獻。更多的社會實踐，讓他們能夠體會到來自社會的溫暖。在實踐的過程中，不僅讓他們體會到付出的辛苦，同時也能感受到來自他人對自己的感恩。比如，組織貧困生參加敬老院義演，孤兒院幫扶等社會公益活動，不僅幫助了需要幫助的人，同時也使他們自己得到了心靈的洗禮，認識到這個社會還有更多比他們更加需要幫助的人，認識到他們自己也可以用自己的力量去幫扶別人，提高社會存在感，增加社會責任感，從社會實踐中認識社會主義核心價值觀的真正內涵。

總之，由于貧困生群體的特殊性，致使對貧困生群體的思想教育要有別于普通學生群體，對他們的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)應該更細更耐心，不但要求形式的多樣化，也要在培養(yǎng)的過程中更加注重細節(jié)的培養(yǎng)。只有這樣，才能使對貧困生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)具有實際的意義。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1] 吳歡：《增強大學生社會主義核心價值觀培育實效性研究》，西南大學2012.