關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)資源庫建設(shè)的思考

劉旭東

【摘要】作文寫作是初中語文教師教學(xué)的重點和難點，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及更是為初中語文作文教學(xué)創(chuàng)造了一個新型的教學(xué)方式。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于初中語文作文教學(xué)的意義及初中作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語文作文教學(xué);建設(shè)

引言

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低、學(xué)生作文能力弱、教師認(rèn)為作文難教、學(xué)生認(rèn)為作文難學(xué)等問題一直困擾著初中語文作文教學(xué)。隨著因特網(wǎng)、尤其是校園網(wǎng)教學(xué)功能的提升，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也越來越受到初中語文教師的重視。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對初中語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)效率之所以不是很高，是因為以前的作文形式和結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)生在寫作的過程中也比較束縛，語言詞匯積累量比較少。網(wǎng)絡(luò)信息更加直觀，能夠形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大增加了學(xué)生對初中語文作文的樂趣，提高了學(xué)生對寫作的熱情。網(wǎng)絡(luò)的資源也是多種多樣，它提供了各式各樣的作文素材，為學(xué)生寫作提供了一個學(xué)習(xí)的大空間。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很難從這種生活中得到更多新穎的寫作題材。網(wǎng)絡(luò)正好提供了這樣一個可以交換想法的舞臺。在網(wǎng)絡(luò)與他人分享自己的想法不僅可以拓展學(xué)生的朋友圈，還間接豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。這樣能讓學(xué)生更好更快地學(xué)會寫作，也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)策略

1搭建作文教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文教學(xué)的前提條件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建。在校園網(wǎng)上要開辟作文教學(xué)專欄，為不同年級學(xué)生創(chuàng)建作文教學(xué)專題網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)定師生的權(quán)限限制，要對師生的身份加以確認(rèn)和控制，師生通過注冊和登錄來進入作文教學(xué)網(wǎng)站。作文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、方便教師教學(xué)與管理的需要為前提，頁面的設(shè)置具有良好的交互性。教師可方便地在網(wǎng)上備課、授課，批改學(xué)生作文;學(xué)生也可在教師的管理下進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、寫作及完成互評工作。如教師在教學(xué)平臺上為初中某班開通作文擬題一課并授課，學(xué)生通過瀏覽學(xué)習(xí)教師在教學(xué)指導(dǎo)一欄提供的擬題方法，在我的作文一欄中完成作文擬題練習(xí)并提交，其他學(xué)生可通過瀏覽該作文做及時點評。大家都知道現(xiàn)在的學(xué)生十分時興 QQ 聊天，那么教師利用這一點來加強學(xué)生與學(xué)生之間的互評及寫作文的心得交流，鼓勵學(xué)生平時多寫一點東西，在教學(xué)平臺上寫、與老師、同學(xué)平時的溝通交流中寫。我們都知道：作文這東西，只要我們平時多觀察、多寫、多練筆，那就是成功的秘訣。

2優(yōu)化作文信息資源

初中語文作文教學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站的信息資源建設(shè)是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，師生要一同建設(shè)完善。教師要通過設(shè)計網(wǎng)上信息資源來設(shè)置初中作文教學(xué)過程。設(shè)計過程中，需要精心考慮的是寫作情景和作文教學(xué)信息資源兩部分的內(nèi)容。

寫作情景設(shè)計。設(shè)計寫作情景也就是創(chuàng)設(shè)寫作的問題情景。在這里，問題就是作文任務(wù)。一般通過一個命題、一個話題或一組材料表現(xiàn)出來，教學(xué)中常用的“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”就是作文問題的表現(xiàn)形式。設(shè)計寫作情景就是要求在情景中把問題呈現(xiàn)出來。這種呈現(xiàn)可以是真實的生活情景，也可以是模擬的生活情景，其作用是促進學(xué)生反思，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識提供節(jié)點，以便使缺少作文細(xì)胞的學(xué)生產(chǎn)生靈感，加強語義知識和形象知識的連接，促進語言的清晰表述。筆者運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，根據(jù)具體的作文教學(xué)內(nèi)容，確定網(wǎng)頁上需要用到的相關(guān)欄目，并做好準(zhǔn)備工作，如對學(xué)生習(xí)作的預(yù)處理，提供相關(guān)網(wǎng)站等，重點對寫作情景進行設(shè)計，如根據(jù)需要采用視頻點播的教學(xué)形式，插入視頻與圖片等，以提供真實活動情境。作文教學(xué)信息資源設(shè)計。信息資源的設(shè)計是指構(gòu)思和制作作文教學(xué)專題所需信息資源的類型、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，確定每類資源在學(xué)習(xí)該專題過程中所起的作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生感覺作文難主要表現(xiàn)在不知寫什么，無話可說;還表現(xiàn)在不知怎樣構(gòu)思和無法謀篇布局。對于這些困難，信息資源設(shè)計要考慮的問題是應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等。為解決這些問題，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生運用搜索工具，正確地運用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的資源。在作文教學(xué)信息資源設(shè)計過程中，教師還要考慮組織一些同題異寫的文章，幫助學(xué)生進行比較賞析，由此來自然獲取寫好作文的信息資源。

3運用網(wǎng)絡(luò)平臺評改作文，提高評改質(zhì)量

作文評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

“把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生”是教師在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的交際性、互動性和快捷性，為作文評改帶來了新方式。師生、生生互相閱讀，點評、批議，進行及時的多向互動交流。

將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點和作文要求選擇反映共性問題的、或普遍存在的一些思想傾向等，把這些文章、段落、句子用復(fù)印機將其投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生個人評改、作文小組改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是評為優(yōu)秀或者不及格者，均要指出其成功的地方以及有待改進的方面。

這種交流使作者得到各方面的反饋意見。這些意見不一、來自各個層次的聲音，最能促進作者對于自己的作品乃至自我的多角度反思。而這種反思，又能促進修改、激勵寫作。同時，作者、讀者之間的雙邊互動有助于作者集思廣益，鍛煉思維的批判性、敏捷性、深刻性，最終有利于寫作水平的提高。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的確改變了傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)的方式，但是有利必有弊，想要通過網(wǎng)絡(luò)來提高教學(xué)水平就必須合理地利用資源。在初中語文教學(xué)中需要取長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，才能真正讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

【參考文獻】

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