電氣工程專業(yè)認(rèn)證研究

張明光

[摘 要]專業(yè)認(rèn)證是我國當(dāng)前開展教學(xué)評(píng)估和提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作之一。2006年國家就開始對(duì)電氣工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。從目前電氣工程專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀出發(fā)，可以提出目前各大高校在電氣工程教學(xué)過程中普遍存在的幾個(gè)問題，接著就存在的問題提出相應(yīng)的解決方案，最終提出要實(shí)現(xiàn)電氣工程的專業(yè)認(rèn)證，需深化與注冊(cè)電氣工程師制度相適應(yīng)的教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，努力培養(yǎng)合格人才。

[關(guān)鍵詞]電氣工程 專業(yè)認(rèn)證 教學(xué)改革 注冊(cè)電氣工程師

[中圖分類號(hào)] TM1-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0080-02

以專業(yè)認(rèn)證為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的注冊(cè)工程師制度，是世界上很多國家所實(shí)行的制度。中國采用的就是注冊(cè)工程師制度，這為不同國家之間的學(xué)歷互認(rèn)創(chuàng)造了條件，這也迫切要求我國的高等工程教育改革路線要以這個(gè)制度為準(zhǔn)繩。要貫徹這個(gè)路線，就要對(duì)電氣工程等工程專業(yè)的評(píng)估體系進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到規(guī)范。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的第21個(gè)成員國，以此為契機(jī)，我們要進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)工科主要專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的口徑，以更開放的態(tài)度采用國際化標(biāo)準(zhǔn)，逐步將我國高等工程教育國際化，不斷提高工程行業(yè)的人員素質(zhì)。

一、電氣工程專業(yè)認(rèn)證中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少

對(duì)于大多數(shù)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等這些課程，學(xué)生不僅僅需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要消化掉大量的工程實(shí)例來更深入的理解這些理論知識(shí)。近些年來，這些課程內(nèi)容增加了，難度也隨之加大了，相反的是，學(xué)時(shí)數(shù)不僅沒有按照需求增加，反而有逐年減少的趨勢(shì)。這就造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，難以學(xué)以致用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一、落后

長期以來，“一本教材，一份PPT，一張能說會(huì)道的嘴”成了學(xué)校課堂最常見的教學(xué)模式。該模式的特點(diǎn)是：老師是課堂的中心點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。知識(shí)變成了單向的灌輸，學(xué)生的思維被老師的講述完全主導(dǎo)。這種教學(xué)模式不僅不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且限制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)質(zhì)量得不到保證

與電氣相關(guān)的課程大多需要實(shí)踐環(huán)節(jié)來鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，但是因?yàn)檎n本知識(shí)的繁雜，課時(shí)的緊張，不允許有剩余的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能靠課后學(xué)生自覺去實(shí)踐。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不了解，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固很不利，教學(xué)質(zhì)量沒有得到保證。

二、電氣工程專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)措施

（一）建立適應(yīng)注冊(cè)電氣工程師制度的教學(xué)模式

進(jìn)行電氣工程教學(xué)改革的目的是使高校成為注冊(cè)電氣工程師的搖籃，這樣就必須按照注冊(cè)電氣工程師其執(zhí)業(yè)范圍所要求（能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次以及其形成過程），根據(jù)一名合格電氣工程師的必備知識(shí)儲(chǔ)備，來確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以期使學(xué)生打好公共、專業(yè)知識(shí)性基礎(chǔ)，具備足夠的工程實(shí)踐能力。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就是注冊(cè)電氣工程師的本專業(yè)。本科只有4年，學(xué)時(shí)還有限制，學(xué)生不可能在畢業(yè)之前將電氣工程以及電氣工程相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域各個(gè)方面的知識(shí)和技能完全掌握。據(jù)此，許多高校除了安排公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程外，還根據(jù)自身特色為學(xué)生設(shè)置2-3個(gè)專業(yè)方向選修課程以供學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，我國注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試分為供配電和發(fā)輸變電兩個(gè)方向。其中，供配電方向分為供配電、建筑電氣、電氣傳動(dòng)這三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)電、輸配電、電力系統(tǒng)屬于發(fā)輸變電方向。上述各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域反映了我國電氣工程領(lǐng)域的一個(gè)劃分，也反映了電氣行業(yè)所包含的各級(jí)單位職能。為適應(yīng)新的形勢(shì)，電氣工程專業(yè)方向的設(shè)置方案要與注冊(cè)電氣工程師制度相配合，這具有現(xiàn)實(shí)以及普遍意義。在電氣工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中，公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)滿足注冊(cè)電氣工程師職業(yè)資格考試對(duì)公共基礎(chǔ)考試的要求；滿足注冊(cè)電氣工程師有對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的要求。

在對(duì)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行改革時(shí)，要針對(duì)注冊(cè)電氣工程師的具體要求，進(jìn)一步拓寬電氣工程專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)多工程專業(yè)間的相互滲透。為實(shí)現(xiàn)和國際接軌，采取“強(qiáng)電”和“弱電”專業(yè)相合并，即我國現(xiàn)行專業(yè)必須擴(kuò)展到與教育部的“電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的口徑大體一致。由于注冊(cè)電氣工程所要求的廣度，各所高校可以在充分考慮自身辦學(xué)條件以及社會(huì)需要的情況下，進(jìn)行學(xué)科的交叉，成立一些新的交叉學(xué)科，比如電氣信息就是一個(gè)很好的例子。學(xué)科交叉可在不打亂本身工程教育體系的情況下協(xié)同進(jìn)行，這應(yīng)該是隨著各個(gè)學(xué)科的發(fā)展而需要順應(yīng)的大勢(shì)，是一個(gè)比較好的改革方向。

（二）對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度亟待加強(qiáng)

高等教育的任務(wù)包括了對(duì)人才的培養(yǎng)和對(duì)已有知識(shí)的更新及其應(yīng)用。注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試覆蓋范圍較廣，在走向社會(huì)之前，學(xué)生必須要掌握這些知識(shí)，這也是他們將來成為電氣工程行業(yè)專門人才必須要具備的素質(zhì)。學(xué)生要想順利通過注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試，所涉及的知識(shí)就必須要掌握。這里面不僅有公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，包括高等數(shù)學(xué)，普通物理、化學(xué)，理論、材料、流體三大力學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電路與電磁場(chǎng)，模電，數(shù)電，電氣工程基礎(chǔ)等，還有關(guān)于工程管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)：電氣工程質(zhì)量保證體系，電氣工程管理，工程經(jīng)濟(jì)，環(huán)保，法律法規(guī)，電氣安全等。上面所列的課程是工程界對(duì)注冊(cè)電氣工程師知識(shí)框架的最起碼要求，是學(xué)生應(yīng)該去掌握的。學(xué)生在經(jīng)過這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)以后考取電氣監(jiān)理師也大有裨益。鑒于基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面比較多且雜，高校在進(jìn)行課程安排時(shí)，課程內(nèi)容的整體性是沒有必要刻意去強(qiáng)調(diào)的，而是要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將同一類型的課程整合成一個(gè)模塊，構(gòu)筑課程模塊，然后將各個(gè)模塊串接起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。比如可以將理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)（三大力學(xué)）整合為工程力學(xué)系列課程模塊。

（三）加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度

與現(xiàn)有的教學(xué)模式相比，專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求會(huì)越高。這就對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提出了要求，我們先要注重結(jié)合注冊(cè)電氣工程師的培養(yǎng)要求，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、明確化、具體化，然后要把目標(biāo)往下細(xì)分，使之在現(xiàn)實(shí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有序落實(shí)；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力掌握規(guī)律，循序漸進(jìn)的將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)起來，使之體系化；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還可以鼓勵(lì)有注冊(cè)電氣工程師資格的老師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力會(huì)隨著工程實(shí)踐能力的提高而加強(qiáng)。同時(shí)，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在電氣工程是一門工程技術(shù)背景很深的專業(yè)，所以邀請(qǐng)一些工程一線的專業(yè)人士就他們做過的或者目前正在做的有關(guān)工程項(xiàng)目做報(bào)告是很有必要的。高校與工業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系，使高校不再是關(guān)起門來搞學(xué)術(shù)的“象牙塔”，讓學(xué)生在這個(gè)濃厚的工程教育氛圍中熏陶，才能從根本上提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，還有就業(yè)能力，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。

要組織具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在改革以往課程體系的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，編寫一系列與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際緊緊聯(lián)系的優(yōu)秀教材，這樣就能使之盡早與工程實(shí)際相適應(yīng)，以更加積極的姿態(tài)去面向新的改革方向；在教學(xué)上，要重視理論與實(shí)踐相輔相成的關(guān)系，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在各科驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，允許學(xué)生根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)開放性綜合實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備、檢測(cè)、調(diào)試，以及最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐步改變以往片面的、只看重考試成績(jī)的應(yīng)試教育；要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)施，為學(xué)生量身訂制一些工程設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立起能讓學(xué)生都參與進(jìn)來的創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以按照平時(shí)自己參與的實(shí)踐活動(dòng)或者結(jié)合老師給出的企業(yè)工程實(shí)際項(xiàng)目來擬定題目，少做無意義的理論性堆疊。

（四）師資力量建設(shè)

為保證電氣工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校的電氣工程專業(yè)必須要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。這個(gè)師資隊(duì)伍成員需治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，均為碩士以上學(xué)歷。隊(duì)伍中的負(fù)責(zé)人及成員需長期從事電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，并已經(jīng)取得注冊(cè)電氣工程師資格。另外，為使師資隊(duì)伍建設(shè)保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及師資力量與師資結(jié)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展，高校還需要采取有效而又積極的措施，穩(wěn)定培養(yǎng)在職教師以及引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師。對(duì)引進(jìn)的博士或者是博士學(xué)位畢業(yè)后留校的優(yōu)秀人才，學(xué)院應(yīng)當(dāng)在資金和政策上給予適當(dāng)傾斜，還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師不斷為自己“充電”，在職攻讀博士學(xué)位。對(duì)外要加強(qiáng)學(xué)術(shù)以及工程性質(zhì)的交流，學(xué)院要聘請(qǐng)一批由國內(nèi)外知名專家學(xué)者以及企業(yè)專家組成的名譽(yù)教授或兼職教授隊(duì)伍。

高校對(duì)電氣工程進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，需深化與注冊(cè)電氣工程師制度相適應(yīng)的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣在競(jìng)爭(zhēng)中才能保持有利地位，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正需要的人才。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]