應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的電子商務(wù)課程考核模式研究

劉巖　鄒巍

[摘 要]在信息爆炸的時代，大學(xué)生的競爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對信息的處理能力，而對信息的處理能力離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生模式的特點，分析電子商務(wù)課程的特點，提出應(yīng)用型大學(xué)電子商務(wù)課程考試改革的設(shè)想，可以給出應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)課程的考核模式。

[關(guān)鍵詞]持續(xù)學(xué)習(xí)能力 應(yīng)用型大學(xué) 電子商務(wù) 考試模式

[中圖分類號] G423.04 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0058-02

在信息爆炸的時代，大學(xué)生的競爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對信息的處理能力，而對信息的處理能力離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該注重大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時代，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快，作為一名應(yīng)用型的本科生，能否跟得上時代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，針對應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進行探索。

一、相關(guān)概念的界定

（一）學(xué)習(xí)能力

能力是指能夠順利完成某種活動所必須并且能夠影響這種活動效率的一種心理特征。能力不能脫離實際的活動，任何活動的順利完成以及完成的效果都離不開能力。大學(xué)生的專業(yè)課考核也離不開能力。

學(xué)習(xí)能力則是強調(diào)一個人到現(xiàn)在為止，實際所能夠做到的或者實際會做事情的能力，或是主動、系統(tǒng)地獲得新知識、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)拘泥于目前學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)包括對獲得這種專業(yè)知識和技能的能力進行考核。

（二）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來源于較強的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，但持續(xù)學(xué)習(xí)能力主要是強調(diào)獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重塑學(xué)習(xí)意識、修葺學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程中獲得的。因此，我們對專業(yè)的課程，特別是與實際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測試。

（三）應(yīng)用型大學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是出現(xiàn)在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。

電子商務(wù)是企業(yè)和社會發(fā)展的一種趨勢，這是電子商務(wù)專業(yè)盛行的原因。作為與社會有著緊密聯(lián)系的應(yīng)用型大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)專業(yè)，其考核標(biāo)準(zhǔn)就更應(yīng)該與實際保持緊密聯(lián)系。

二、電子商務(wù)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建

（一）案例引導(dǎo)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核

電子商務(wù)屬于前沿性很強的專業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化，與市場存在著一定的隔閡，跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對學(xué)生進行考核時，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學(xué)生對市場中的電子商務(wù)行為的精準(zhǔn)判斷。因此，在選取案例時應(yīng)該與時俱進，充分展示時效性。

案例作為電子商務(wù)這門專業(yè)課程的一個期終考核的模塊，其目的是衡量學(xué)生平時對生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現(xiàn)象的思考深度，衡量學(xué)生對市場中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準(zhǔn)確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。如圖1所示。

（二）期末考試?yán)瓌拥某掷m(xù)學(xué)習(xí)能力考核

很多教師出于學(xué)校、人才市場及深造等對學(xué)生成績要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著期末考試題目的模擬試卷，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷題目過于簡單，考點之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識以及將所學(xué)知識融會貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌映掷m(xù)學(xué)習(xí)的作用。

期末考試是拉動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的一個源泉，是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。目前，期末考試充斥著知識點單一、孤立與現(xiàn)實脫軌等不良現(xiàn)象?？荚嚨膬?nèi)容不應(yīng)局限于單一的基本知識、基本概念和基本規(guī)律，而應(yīng)以試題中出現(xiàn)的知識點帶動與之相關(guān)的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟市場相關(guān)的知識點。這種以點帶面的考試模式才能比較精準(zhǔn)的衡量學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識綜合分析經(jīng)濟市場中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。

（三）平時成績推動的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核

要注重平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大學(xué)習(xí)過程的考核力度。考查學(xué)生的進步幅度，就應(yīng)提高平時考核在總成績中的比例。平時成績是推動學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強學(xué)習(xí)意識以及修葺學(xué)習(xí)方法的重要途徑，理應(yīng)作為課程考核依據(jù)之一。

作為與經(jīng)濟市場緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專業(yè)課程，這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使應(yīng)用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會接軌，更好地滿足經(jīng)濟市場中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求，反映出學(xué)生對與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢的預(yù)測能力。如圖3所示。

三、結(jié)語

本文分析了應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時成績這三個衡量指標(biāo)為切入點。其中，案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟市場相關(guān)的電子商務(wù)行為事件；期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識，轉(zhuǎn)向以關(guān)注度很高的知識為支點，帶動冷、偏袒實用性很強的知識考核；平時成績的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅?wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢的預(yù)測。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]