英語學(xué)習(xí)中的“隱形繩索”

劉俊麗

【摘要】在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們會不自覺地讀出文中的下一個詞;或者在做題的時候，有些題目雖然看不太明白，但是憑直覺也可以選出正確的答案，好像有一個隱形的繩索在牽引著我們，這是因?yàn)檎Z感在起作用。語感強(qiáng)的人，閱讀文章或者聽別人講話的時候，能夠快速的了解其內(nèi)容，判斷其正誤，從而能做出合理的反應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】語感 ?重要性 ?培養(yǎng)

一、語感的概念和重要性

語感， sense of language或者language feeling，就是人對語言的敏銳感覺。通俗地講就是人對英語語言的一種感覺，是對英語語言了解的程度。是英語知識，如單詞、短語、句型、語法，在你的大腦中處于一種潛意識的存在狀態(tài)。

英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。吳一安教授認(rèn)為：“語感是人與語言這一對象相適應(yīng)的感覺，是人們直接地感受、領(lǐng)悟和把握語言的一種能力，一種方式、一種結(jié)構(gòu)”。我們可以把它理解為一種只可意會不可言傳的感覺。有的學(xué)者把它定義為，“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力?！?/p>

語感對語言學(xué)習(xí)十分重要。語感是掌握語言，說好語言的基礎(chǔ)。語感強(qiáng)的人，英語水平較高，而語感弱的人，英語水平相對低。不同個體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。

二、語感的培養(yǎng)

要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。但語感的建立和提高不是一朝一夕就能形成的，需要平時的不斷積累。語感的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生共同的努力。

教師方面

從教師方面來說，語感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，只要教師有意識地對學(xué)生加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，就會不斷提高學(xué)生的英語技能。

首先，強(qiáng)化語音教學(xué)，培養(yǎng)韻律感。規(guī)范的語音語調(diào)是英語口語的基礎(chǔ)。教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，盡量多的讓學(xué)生模仿磁帶和碟片，讓學(xué)生接觸和感受地道、純正的英語，打好英語基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過程中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中有這樣的句子，如：“I very like you”， “His body is good”， “He is come from USA”等，這樣的錯誤讓人啼笑皆非，但究其原因都是沒有形成正確的英語思維。

再者，幫助學(xué)生了解中西方文化差異。語言是交際的工具。不了解交際對象的文化背景，就會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。不了解中西方文化差異，我們就不能做到準(zhǔn)確理解和正確表達(dá)思想。所以，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅著重文章的理解，還要有意識地滲透與文章有關(guān)的文化背景知識。

學(xué)生方面

從學(xué)生方面來說，要真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)和提高自身對語言的感悟能力。

1. 通過朗讀和背誦培養(yǎng)語感。朗讀英語是培養(yǎng)語感的最基本方法，背誦是培養(yǎng)語感的有效方法。朗讀和背誦成篇或成段的義章有利于正確熟練地掌握語音和語調(diào);有利于鞏固語法和詞匯;有利于提高語感和語言能力;有利于鍛煉和增強(qiáng)記憶力。

2. 通過大量的閱讀培養(yǎng)語感。閱讀需要精讀和泛讀相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相輔相成。通過精讀逐字逐句地弄清楚每個詞，每句話的確切含義，記憶并掌握單詞和短語的用法，仔細(xì)分析文中的種種語言現(xiàn)象。同時，從總體上把握文章，掌握文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。通過泛讀，接觸到各種題材的文章，加大語言輸入，拓寬知識面，從而潛移默化的增加了中西方文化知識。

3. 有意識的模仿。模仿地道的原聲錄音帶、錄像帶。通過多聽多看一些英語原聲光碟，電影等模仿說話者的發(fā)音，情緒、感情以及語調(diào)。還可以聽取一些英文歌曲，潛移默化的增強(qiáng)語感。

結(jié)語

語感是語言能力綜合素質(zhì)的反映。在英語教學(xué)中，語感的作用不可忽視。但語感的培養(yǎng)和形成不是一蹴而就的，需要師生的共同努力，需要長期的積累。因此，為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用能力，教師需要充分認(rèn)識的語感的重要性，并在教學(xué)中加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈桂琴. 淺談如何培養(yǎng)英語語感. ?南昌海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2007年12月， 第6卷第4期.

[2]劉慧. 淺談英語語感的培養(yǎng). ?教學(xué)與管理（理論版） ，2006年27期.

[3]王尚文. 語感論（修訂本）【M】. 上海教育出版社，2000.

[4]宋力. 誦讀·點(diǎn)評·模仿——語感能力的培養(yǎng)途徑談略. 山東教育，2012年32期.

[5]張文輝，趙秀惠. 淺談?wù)Z感教學(xué). 語文教育，2008.