不同生源地大學(xué)新生的適應(yīng)差異及解決策略

鮑杰

【摘要】隨著高等教育的普及化，高校在全國各地的招生范圍也不斷擴(kuò)大，與此同時(shí)，不同生源地的大學(xué)生在面對(duì)不同環(huán)境的校園生活時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同情況的適應(yīng)差異問題，所以本文主要根據(jù)不同生源地的差異性進(jìn)行分析，從而得出大學(xué)新生適應(yīng)性問題的解決策略。

【關(guān)鍵詞】生源地 ?大學(xué)新生 ?差異性

一、關(guān)于適應(yīng)性教育的提出

所謂的適應(yīng)性教育，是指進(jìn)一步開發(fā)人的潛能，使人們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、工作、生活等環(huán)境。我國高等教育已由精英型向大眾普及型轉(zhuǎn)變，隨著大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)不斷增加，學(xué)費(fèi)逐年趨升，經(jīng)濟(jì)壓力凸現(xiàn)，新生適應(yīng)問題就愈加突出。因此，幫助新生盡快度過適應(yīng)期，開始新生活，盡早發(fā)現(xiàn)適應(yīng)不良的學(xué)生，對(duì)防止暴力和意外事件的發(fā)生均有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、不同生源地大學(xué)新生適應(yīng)差異分析

1、心理適應(yīng)差異分析

不同生源地的大學(xué)新生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于區(qū)域的文化差異及不同的風(fēng)俗習(xí)慣，每個(gè)個(gè)體對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知程度都不相同，加之每個(gè)體格自身的成長環(huán)境及生活狀態(tài)都不相同，所以在心理上容易形成不同的程度的差異因素，在面對(duì)不同的地域、不同的生活環(huán)境、及不同的人群時(shí)，在調(diào)整自身心理狀態(tài)的過程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)差異的問題。

2、學(xué)習(xí)適應(yīng)差異分析

學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問題對(duì)一般大學(xué)新生來說都具有一定的難度，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)模式同以往的中學(xué)學(xué)習(xí)完全不一樣，專業(yè)的劃分使課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加集中化與專業(yè)化.在這種情況下，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生，東部地區(qū)學(xué)生與西部地區(qū)學(xué)生的適應(yīng)差異的能力完全不相同，受過更完善教育的東部城市學(xué)生往往能夠更快地融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去，加之每個(gè)個(gè)體自身的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力的不同，所以在大學(xué)新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)就會(huì)在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面產(chǎn)生一定的差異性。

3、人際關(guān)系適應(yīng)差異性分析

不同地域的成長環(huán)境對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的影響十分巨大，例如在東部地區(qū)及大中城市的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)，往往更具有自信心來進(jìn)行與老師及同學(xué)間的交流溝通，并且在長時(shí)間的生長環(huán)境的影響下，自身也具備一定的人際交往的能力。而經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的地區(qū)在教育觀念上，往往更重視應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，使其在全面發(fā)展方面落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，并且由于心里的不自信，更加使其失去了人際交往的積極意識(shí)。

4、環(huán)境適應(yīng)能力差異分析

大學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)能力將直接影響他們?cè)诖髮W(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括個(gè)人能力的培養(yǎng)、自身心理的塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及突發(fā)事件的解決等等，都是一個(gè)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的作用?，F(xiàn)實(shí)狀況中，一般的模式是中西部學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力要高于東部學(xué)生，這種學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中所受的鍛煉緊密相關(guān)，同樣也會(huì)影響大學(xué)新生未來的能力培養(yǎng)。

6、應(yīng)激事件的差異影響分析

大學(xué)新生在年齡上處于價(jià)值觀念的形成時(shí)期，各方面的思想及性格特點(diǎn)還不夠穩(wěn)定，如果這是遭遇突然的事故及變故，很可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理及性格造成影響，如果在這個(gè)過程中沒有給予正確的引導(dǎo)較梳理，很可能會(huì)對(duì)其人身造成重大的影響。不同生源地的大學(xué)新生在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、地理環(huán)境及社會(huì)環(huán)境不同的情況下，對(duì)應(yīng)激事件的反映存在很大的差異性。

三、根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)開展適應(yīng)性教育

1、加強(qiáng)人際交往方法和技巧的引導(dǎo)和培訓(xùn)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，人際關(guān)系能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行文化專業(yè)的學(xué)習(xí)，更加能夠幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性的學(xué)習(xí)與交往，教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨?，因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系會(huì)在很大程度上影響學(xué)生自身各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及心理健康的調(diào)整。學(xué)校及教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的自身狀況，有針對(duì)性地制定相關(guān)的引導(dǎo)及教育政策，幫助學(xué)生解決在人際交往方面存在的困擾，可以對(duì)大學(xué)新生在社交禮儀、技巧等方面進(jìn)行專門的課程輔導(dǎo)，使其能夠根據(jù)自身的情感需求來進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)。

2、針對(duì)不同生源地對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的差異，農(nóng)村與城市學(xué)生的父母的文化結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、工作生活條件不同，使得他們對(duì)孩子的教育方式、交流方式等都有很大的差異，學(xué)生在成長過程中形成的應(yīng)對(duì)、調(diào)節(jié)能力也會(huì)有明顯差異，既有優(yōu)勢也有不足之處。比如城市學(xué)生不如農(nóng)村學(xué)生吃苦耐勞、學(xué)習(xí)勤奮、做事踏實(shí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)較差;農(nóng)村學(xué)生能吃苦，學(xué)習(xí)勤奮，但性格內(nèi)向、不愿與人交往，人際適應(yīng)狀況較差。因此，應(yīng)根據(jù)不同生源地的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的新生適應(yīng)教育。

3、通過老師強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的關(guān)注及督導(dǎo)工作

不同生源地的大學(xué)新生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，首先接觸的就是班級(jí)老師，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思想及行為特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行時(shí)時(shí)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在沒有課程壓力的情況下，該進(jìn)行何種能力培養(yǎng)及樹立怎樣的人生觀、價(jià)值觀及擇業(yè)觀。防止由于學(xué)生適應(yīng)能力的不同而影響班級(jí)團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)習(xí)模式到大學(xué)學(xué)習(xí)模式的過渡、不同地域生活到相同地區(qū)生活的過渡，及獨(dú)自學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的過渡，逐漸幫助大學(xué)新生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及自主鍛煉的能力。

4、通過學(xué)校的校史及校訓(xùn)培育學(xué)生對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)同感

學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度也會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、校園生活、擇業(yè)等方面的適應(yīng)。因此，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)本學(xué)科有突出成績的專家、學(xué)者來做報(bào)告，請(qǐng)他們介紹一些本學(xué)科的優(yōu)勢、發(fā)展前途、發(fā)展方向，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，以考入本校、本專業(yè)為榮。同時(shí)，通過學(xué)校知名人物的“光環(huán)效應(yīng)”產(chǎn)生“榜樣的力量”來提升學(xué)生自我效能感，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)生活中的困難，提高他們的心理承受力和適應(yīng)能力。

小 結(jié)

大學(xué)教育已經(jīng)逐漸走向普及化，并且已經(jīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)技能培養(yǎng)及交往能力培養(yǎng)的一個(gè)集體性的大熔爐，所以針對(duì)不同生源地大學(xué)新生的適應(yīng)差異性問題，要根據(jù)實(shí)際情況及學(xué)生自身的心理素質(zhì)進(jìn)行有方向、有目標(biāo)的引導(dǎo)及教育，保證大學(xué)新生能夠在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)出能夠面對(duì)社會(huì)及人生的生能力。

【參考文獻(xiàn)】

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