新課改背景下對高中英語閱讀教學(xué)的思考

李開兵

【摘 要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)活動的重要組成部分。目前素質(zhì)教育和新課改對學(xué)生能力的要求不斷提高，教師更應(yīng)該注重閱讀教學(xué)提高學(xué)生綜合能力。本文從內(nèi)容選擇、追求實效科學(xué)教學(xué)等方面對如何開展高中英語閱讀教學(xué)展開了論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.150

高中英語課程是高中階段必修的課程之一，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)活動的重要組成部分。我們必須要高度重視高中英語閱讀教學(xué)。不僅僅是閱讀在考試中占據(jù)的地位和分?jǐn)?shù)的比重，更重要的是閱讀是學(xué)習(xí)英語的有效途徑。高效的閱讀教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，是輸入和輸出的有效結(jié)合。

當(dāng)今社會，閱讀和獲取信息的能力已經(jīng)成為公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，素質(zhì)教育和新課改充分認(rèn)識到了這一點，也提出了具體要求。所以，作為高中英語教師，新課改后，我們更要加強(qiáng)認(rèn)識，高度重視高中英語閱讀教學(xué)。我們從事英語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生取得好成績，更重要的是讓學(xué)生獲得能力，提高素質(zhì)。我們要深刻認(rèn)識到英語兼具工具性和人文性的雙重特點，充分領(lǐng)會英語教學(xué)肩負(fù)的雙重使命，切實提高閱讀教學(xué)水平，推進(jìn)整個英語教學(xué)工作，有效促進(jìn)學(xué)生知識、技能、能力的共同提高。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何開展高中英語閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為，必須做到以下幾點：

一、認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容

高中英語閱讀教學(xué)，教師要解決讓學(xué)生讀什么的問題。在讀什么的問題上，有幾點需要強(qiáng)調(diào)。讀什么，必須要有計劃，必須要有層次，還必須要有重點。僅僅是課堂上，僅僅是教材，提供的知識有限，學(xué)生獲取的信息也有限，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，還要進(jìn)行一定的拓展。拓展要根據(jù)實際的教學(xué)情況來，高一、高二、高三學(xué)生的知識和能力儲備不一樣，難度上要循序漸進(jìn)，不易跨度太大。舉個簡單的例子，比如，所選文章的生詞量要有所控制，倘若只有少量的非關(guān)鍵的生詞，難度就相對小，不會有很大影響。倘若有少量的關(guān)鍵生詞，但是學(xué)生能夠結(jié)合上下文或者根據(jù)單詞詞根等推測出生詞的意義，難度就加大了，可以鍛煉學(xué)生的能力。倘若有大量的生詞，就會影響學(xué)生的閱讀體驗，可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，要有個度，講究個漸進(jìn)。如果學(xué)生的掌握情況比較好了，可以進(jìn)行下一步的計劃。同時，要注重不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，既要掌握計劃的總體進(jìn)度，又要統(tǒng)籌兼顧各個學(xué)生的進(jìn)步，而不宜采用一刀切的做法。

二、尊重學(xué)生個體差異，實施差異化教學(xué)

素質(zhì)教育本就是針對全體學(xué)生的教育，全體學(xué)生自然包含每一個學(xué)生，所以要尊重學(xué)生的個體差異，用每個個體的進(jìn)步推進(jìn)整體教學(xué)的進(jìn)展。教師可以多搜集一些資料提供給基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇，如：和教材內(nèi)容息息相關(guān)的課外補(bǔ)充材料、學(xué)生感興趣的材料、英文報刊、廣播等都可以適當(dāng)涉獵。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則要精心選擇，且不可貪圖數(shù)量，而是要更加重視質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在吃透上下功夫，夯實其基礎(chǔ)，鼓勵其舉一反三。同時，我們強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要有重點。我需要強(qiáng)調(diào)的重點有兩個，一是要充分利用新教材，二是要充分利用真題。并不是僅僅只為了應(yīng)付考試，就考試而言，尤其是高考，出重復(fù)的題目的可能性幾乎為零，之所以強(qiáng)調(diào)這兩個重點，更關(guān)鍵的是從其質(zhì)量角度出發(fā)的。可以說，新教材和真題，都是經(jīng)過很多專家進(jìn)行了充分的研究而設(shè)計出來的，充分考慮了社會的需求、學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)實際，有很大的科學(xué)性，如果能夠充分加以利用，則能起到很好的效果。就教材而言，新課改后，我們采用的是與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，不僅有對學(xué)生知識增長的要求，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和綜合能力提升的要求。適應(yīng)新教材要求，高中英語教學(xué)課堂要以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，教師要合理組織和安排學(xué)生的聽、說、讀、寫各項活動，學(xué)生則需要調(diào)動各個感官的積極性來獲取知識、獲取信息，不斷提高分析和解決問題的能力。

三、追求實效，科學(xué)開展教學(xué)活動

新課改形勢下，閱讀教學(xué)，需要追求實效，需要更科學(xué)。要加強(qiáng)英語教學(xué)活動的目的性、計劃性、實效性。我們反對應(yīng)試教育和“以分取人”，并不是說只關(guān)注付出，不求結(jié)果。在素質(zhì)教育的背景下，我們開展新課改，我們強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果的統(tǒng)一，我們追求更科學(xué)的方法和更全面的結(jié)果，所以，教學(xué)的效果是一定要保證的。而且這個效果包含的更加全面，既包含學(xué)生知識的增加，也包含學(xué)生能力的增長、素質(zhì)的提高。這是原來的應(yīng)試教學(xué)所達(dá)不到的，所以，我們必須與時俱進(jìn)，改進(jìn)我們的英語閱讀教學(xué)，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法等各方面的改進(jìn)。

這里主要談兩點：一是尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)教學(xué)，本就該有教有學(xué)，沒有學(xué)的需求，就沒有教的必要，更何況，教學(xué)活動能否取得實效，也歸根結(jié)底是要落實到學(xué)生身上的。學(xué)生才是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。以往教學(xué)過程中，教師只重視自身的主體地位，只滿堂灌地重復(fù)教，是沒有道理的，自然也是沒有實效的。所以，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，要調(diào)動起學(xué)生的積極性來。教師要做一個組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變授之以魚的做法，轉(zhuǎn)而科學(xué)的授之以漁，讓學(xué)生去做具體的實施者，讓學(xué)生在實施的過程中，獲得成長進(jìn)步，明白自身的需求、能力，主動提出重點、難點或疑點，教師再引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，加以解決。經(jīng)過總結(jié)匯總，教師再有的放矢，進(jìn)行精講，查缺補(bǔ)漏。節(jié)省教學(xué)資源的同時，還能夠提高教學(xué)成效，一舉多得。二是改變陳舊的教學(xué)模式。在以往閱讀教學(xué)過程中，我們往往采用這樣一種教學(xué)模式：看文章，詞匯—語法—翻譯，看問題，詞匯—講語法—翻譯。一個單詞一個單詞的、一句話一句話地、一段一段的全部分析下來，一塊一塊進(jìn)行。這樣越分越細(xì)，越講越多，結(jié)果把一篇活生生的語言材料搞得支離破碎，面目全非，關(guān)鍵是講到最后，學(xué)生不知道我們具體要講什么。實際上，在閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從問題入手，有目的性、有針對性地去讀文章，對問題還可以分類，哪些是主旨大意題，需要怎么解決，哪些是細(xì)節(jié)題，需要從哪里去尋找，對于關(guān)鍵的話語、字詞，可能會出猜測詞義詞，要放在上下文中認(rèn)真領(lǐng)會。要逆向思維，提高目的性、準(zhǔn)確度。要全神貫注，集中解決問題，要從篇入手，保持文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。