論改善初中語文的作文教學(xué)

李貞江

【摘 要】隨著我國對中華傳統(tǒng)文化知識的弘揚(yáng)與重視，新的課程改革中對語文教學(xué)的重視程度開始加大。學(xué)校和教師一方面要依據(jù)新的課標(biāo)要求，加大對語文學(xué)科的教育力度，另一方面，還要審視現(xiàn)有的教學(xué)水平，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力。而作為語文能力培養(yǎng)中的重點(diǎn)作文水平的培養(yǎng)，是一個長期發(fā)展的過程。學(xué)校和語文學(xué)科教師要在現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上，制定出合理有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而在循序漸進(jìn)中不斷提高學(xué)生的語文作文水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 作文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.128

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，往往側(cè)重的是考查學(xué)生們對課本知識的記憶、理解與背誦。語文教師在課堂教學(xué)中，主要教授學(xué)生對課本內(nèi)容的分析與理解，而往往忽視對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。初中生們在語文課堂教學(xué)中，除了吸收新的課本知識，還需要在語文教師的引導(dǎo)下豐富課外語文常識，或者通過在與其他學(xué)生的交流中學(xué)習(xí)到多樣有趣的文化知識。從某種程度上，初中生們需要教師在課堂教學(xué)中，教授更多可供思考的應(yīng)用性話題，在對問題的思考過程中，認(rèn)識到自身的語文水平，并在思考的過程中不斷進(jìn)步。所以，在對語文學(xué)科教育重視的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維，改善對他們的作文教學(xué)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

一、教師引導(dǎo)學(xué)生靈活借鑒課本知識

前文提到，對學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程。語文教師要利用課堂教學(xué)的時間，實(shí)現(xiàn)對初中生作文能力的培養(yǎng)，必須要學(xué)會在合理有效的課時范圍內(nèi)，教授學(xué)生們必要的語文專業(yè)知識。所以，通常情況下，語文教師要注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用和借鑒所學(xué)的課本知識。

首先，語文教師在課堂教學(xué)目標(biāo)中就應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)可以貫穿到日常的課本教育中。初中語文課本的選材內(nèi)容，往往是依據(jù)積極向上的思想感情、價值觀和人生觀層面的內(nèi)容，或者優(yōu)美的散文和詩詞進(jìn)行選擇。通常情況下，語文教師會幫助學(xué)生們分析課文內(nèi)容，大至課文表達(dá)的思想感情與寫作背景，小至課文中的精彩詞句的描寫，修辭等表達(dá)手法的應(yīng)用。所以，在鍛煉和提高學(xué)生寫作能力方面，語文教師可以充分利用在對課文文本的解析上，教授學(xué)生們作家們的優(yōu)秀寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們感受作者對父愛的描寫，從父親攀爬月臺的一系列動作中，進(jìn)而分析這樣寫作的意義。讓學(xué)生們在思考的過程中體會寫作的用心與技巧的重要性。

其次，語文教師要引導(dǎo)初中生們對所學(xué)的知識，進(jìn)行合理的選擇與應(yīng)用。學(xué)生們在對語文教材的學(xué)習(xí)過程中，一方面是了解和學(xué)習(xí)作家們的寫作內(nèi)容，在課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，感受那個時代人們的價值觀，進(jìn)而以他們?yōu)榘駱樱涣硪环矫?，學(xué)生們面對多樣復(fù)雜的語文課本時，要學(xué)會合理選擇與應(yīng)用到自己的作文寫作中，針對一些過去年代的特有寫作特點(diǎn)，語文教師要做出適時地解釋，幫助學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會去粗取精，在借鑒中不斷進(jìn)步。

二、教師鼓勵學(xué)生豐富課外經(jīng)驗(yàn)

在掌握基本語文課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，要提高和完善學(xué)生們的寫作能力，還需要學(xué)生們自身大量積累豐富的課外語文知識，進(jìn)而增加寫作的知識儲備與材料應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。所以，語文教師在課堂以外，還要鼓勵學(xué)生們努力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與收集寫作材料的習(xí)慣，在潛移默化中不斷增長見識，進(jìn)而能夠靈活應(yīng)用到寫作中。

首先，語文教師可以有意識地利用寫作教學(xué)的課時，安排學(xué)生走出課堂，通過多種形式發(fā)現(xiàn)生活的美麗與多彩。一般情況下，教師可以采取以下幾種方式。依據(jù)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和圖書館，讓學(xué)生們在自主查閱的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而在思考的過程中加深對相關(guān)知識的理解與記憶。同時，學(xué)生們還可以在大自然或日常生后中發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)無法得到的知識，這些知識往往能夠加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)時情景的理解與記憶，并在某種程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而抒發(fā)自己的所學(xué)所感。

其次，初中生們可以通過彼此的交流與互動，在知識的傳遞與交流中了解不曾熟悉的領(lǐng)域，進(jìn)而鼓勵自己向更廣更深的領(lǐng)域拓展和學(xué)習(xí)。而由于每個學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，或者掌握知識渠道的不同，他們無法做到對每個知識的面面俱到。所以，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在課堂教學(xué)中，通過討論和交流，實(shí)現(xiàn)對語文知識的互動。學(xué)生們一方面可以學(xué)習(xí)到新的知識點(diǎn)，另一方面也可以在討論的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題或者思路，進(jìn)而為接下來的語文寫作提供更好的借鑒。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重作文的技巧

上文兩點(diǎn)主要提到的是對語文材料的儲備與掌握。語文教師在實(shí)際的作文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生們對前期內(nèi)容的準(zhǔn)備，還需要鼓勵學(xué)生們通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，進(jìn)一步提高語文寫作的水平與能力。另一方面，學(xué)生們在理論與實(shí)踐的結(jié)合過程中，還要注重對作文技巧的把握，繼而做到靈活運(yùn)用。

首先，語文教師在課堂作文教學(xué)中，可以通過開展多種形式的教學(xué)模式，加強(qiáng)對初中生寫作能力的培養(yǎng)。一方面教師可以在課堂上向同學(xué)們介紹常見的寫作表達(dá)方法，讓學(xué)生們理解相關(guān)表達(dá)方法的寫作效果，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用；另一方面語文教師可以鼓勵學(xué)生們將所寫的優(yōu)秀作文與低分作文進(jìn)行課堂點(diǎn)評。初中生們可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，進(jìn)而學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的寫作技巧，或者分析自己作文的不足之處，從而提高自身作文的寫作水平。

其次，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，還要學(xué)會思考，進(jìn)行自我總結(jié)。通常情況下，初中生的寫作基本上是在教師的課堂教導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考的模式下進(jìn)行的。所以，在教師課堂的技巧教授基礎(chǔ)之上，初中生們要積極發(fā)揮寫作的主觀能動性，在自我寫作時針對不同的寫作體裁與題材，選擇合適的寫作表達(dá)方式，進(jìn)而努力達(dá)到內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。

新時代的素質(zhì)教育，對人才的培養(yǎng)，更多的是關(guān)注其學(xué)習(xí)與工作的主動性與思考能力。在對初中生的語文寫作教學(xué)中，語文教師也會更加側(cè)重對學(xué)生思維能力和寫作技巧的培養(yǎng)，進(jìn)而為他們今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一線的初中語文老師，我能深深地體會到對學(xué)生們作文教學(xué)的重要性與迫切的意義。所以，在日常的課堂教學(xué)中，我會不斷更新語文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的語文知識儲備，鍛煉學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)生活中的美以及被忽視的現(xiàn)象。初中生們也可以借此教學(xué)，進(jìn)一步豐富自身的知識儲備，帶動對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而在整體上提高語文綜合成績。