加強(qiáng)語言文化教育 提高學(xué)生交際能力

劉敬濤

【摘要】不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 文化差異 文化教育 文化意識

教學(xué)是復(fù)雜的教與學(xué)的雙邊活動，受各種因素影響。英語教學(xué)又是雙語并進(jìn)的雙邊教育活動，受中西方文化因素的復(fù)雜影響。如果學(xué)生只掌握了語言的運用，而不了解語言所處的文化背景，有時非但達(dá)不到交際的目的，還可能會產(chǎn)生截然相反的效果。在初中英語課堂中，如何將知識與文化背景結(jié)合，使學(xué)生更好的理解語言所處的環(huán)境，掌握與人交際的能力？

一、注重文化教育素材的生成

素材生成分課前預(yù)設(shè)和課堂中生成兩種，下面列舉幾種素材生成的方法：

1、開發(fā)教材的文化教育價值

初中英語的教材是以中心功能話題來編排各個單元的。一般來講，一個中心話題，一個單元。每個話題都或多或少涉及到西方的文化。學(xué)生往往按中國的思維習(xí)慣，文化習(xí)俗去套，結(jié)果語用不得體。教師要有一定的對文化差異的敏感度和知曉度。這樣在學(xué)生即將遇到或已經(jīng)遇到的差異問題就可以很好地處理。讓學(xué)生能跨越這些障礙，實現(xiàn)跨文化交際。因此在英語教學(xué)中，除了闡釋課文的內(nèi)容，教師還要猜測課文內(nèi)容引申的意義。由點聯(lián)系到面，介紹英語的文化背景，盡量完整地把每單元所涉及的內(nèi)容展示給學(xué)生。

2、收集有文化教育價值的好文章，好故事

教材是學(xué)生獲取知識的一個途徑，但教師在教學(xué)過程中也不能完全局限于課本。教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切可利用的資源（包括我們平常所用的一些練習(xí)）來拓展教材，延伸教材意義。文化教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該針對不同素材認(rèn)真?zhèn)湔n，按照不同要求進(jìn)行有機(jī)的文化滲透，必要的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕a充拓展，使傳授文化背景知識盡可能具體化、形象化。

3、從教師的視角關(guān)注日常生活中的小事情蘊藏的人情習(xí)俗教育價值

學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道說這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的人情習(xí)俗。

教師在平常多留意日常生活中東西方文化的差異，在課堂上展示課文內(nèi)容的同時，適時適量地穿插相應(yīng)的文化習(xí)俗。通過文化的對比使學(xué)生在接受語言知識訓(xùn)練的同時也能慢慢了解一此英語國家的人們在行為舉止、待人接物、生活方式等方面與中國人的異同，培養(yǎng)世界意識。

4、挖掘節(jié)日、紀(jì)念日等特殊日子的文化教育價值

課堂是一個模擬的舞臺，學(xué)生要把所學(xué)的知識在課堂中表演出來，將來才能帶著課堂中所學(xué)的知識和技能走向社會，投入到真正的跨文化交際中去。教師要懂得把文化帶進(jìn)課堂，盡可能多的介紹西方文化。在組織課堂活動時，可以設(shè)置一些特定的文化背景，讓學(xué)生在這個模擬的舞臺上盡情的展示自己的語言交際能力。這樣的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與人際交往的能力。

我們教師可以多方位、多角度、多形式的充分利用這此材料，深挖其人情習(xí)俗并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，增加學(xué)生對東西方人情習(xí)俗的理解。

二、注重英漢文化融合意識的培養(yǎng)

1，備課設(shè)計巧妙，做到“四維”融合

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的一項重要依據(jù)，而教學(xué)目標(biāo)是我們教師在備課階段設(shè)定的。在備課階段，我們絕大多數(shù)英語老師在進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計（備課）的時候，往往只從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和方法這三個維度去進(jìn)行設(shè)計，卻往往忽略了文化教學(xué)目標(biāo)。因此，在備課時候，我們應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語言文化背景知識與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項重要教學(xué)目標(biāo)，并巧妙地融人我們備課的教案之中。要充分體現(xiàn)英漢語言文化之間的明顯差異，力爭集懸念、新意于一體，做到“四維”融合。

2、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，做好對比分析

良好的英語文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生英漢文化融合意識的培養(yǎng)。我們可以結(jié)合各單元的語言功能項目，在課堂內(nèi)通過放錄像、顯示具有文化標(biāo)志的圖片或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)一定的社會文化氛圍。

進(jìn)行英漢文化的對比分析是培養(yǎng)學(xué)生英漢文化融合意識的主要方法。通過對漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語行為習(xí)慣的語用對比分析，有意識地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語言表達(dá)的得體性與跨文化交際的能力。結(jié)合Go for it七年級上冊Unit 1？ "Good morning”的“介紹、問候”等語言功能項目，我告訴學(xué)生如何跟英語國家人士互致問候，向?qū)W生介紹英美等西方國家人士見面的禮節(jié)：多數(shù)講英語的人初次見面時要說I'm glad to meet you. （認(rèn)識你很高興。）分手時，他們會說It's nice meeting you.或Nice to meet you.（能認(rèn)識你很高興。）

3，重視第二課堂，用好網(wǎng)絡(luò)資源

中西方文化涵蓋一個民族的方方面面，內(nèi)容包羅萬象。培養(yǎng)英漢文化融合意識，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時間來擴(kuò)大自己英漢文化差異知識。因此，可以借助課外活動讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲;寒暑假閱讀幾本英漢對照的簡易讀本;組織英語角、英語晚會等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂。也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢幣以及其他物品等。

網(wǎng)絡(luò)資源使渠道和手段多樣化，吸收和體驗異國文化更加方便。外國藝術(shù)、 歷史和風(fēng)土人情， 都可以運用英語電影、電視、幻燈、錄像等網(wǎng)絡(luò)資料給學(xué)生直觀的感受，極利于學(xué)生將中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納 ，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。如將中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌歸納為“七不問”，不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎” 。 這樣可使學(xué)生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解，從而提高他們跨文化交際的能力。

在多層次的英語教學(xué)中，系統(tǒng)引入和加強(qiáng)文化融合意識的培養(yǎng)，是中學(xué)英語教學(xué)所必需的。只有盡量消除英語教學(xué)中英漢民族的文化差異，克服文化交際中“文化休克”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力的目的才能真正實現(xiàn)。

總之，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言，真正達(dá)到我們英語教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀波.初中英語教學(xué)中文化教育之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）