如何使學(xué)生參與到信息課堂教學(xué)中

黃龍

【摘 要】信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)生 參與

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.085

毋庸諱言，要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)等一系列問(wèn)題，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，掌握“學(xué)以致用”的技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

一、分析教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種行之有效的途徑去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，合理安排教學(xué)，因材施材，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序，備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，比如我們先通過(guò)上機(jī)操作熟悉計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用，而后學(xué)習(xí)第一章理論知識(shí)，這樣使學(xué)生更容易理解、接受。教師要恰到好處地將上節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)，同時(shí)還要巧妙地引入本節(jié)課新課內(nèi)容，比如課堂前五分鐘中，應(yīng)讓學(xué)生明白上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，本節(jié)課我們將對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師的指導(dǎo)積極地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此外，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，就能更快更全面的掌握知識(shí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

二、調(diào)整教法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通常情況下，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課卻提不起精神。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，然后以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最后再使用各種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該徹底撇棄以往滿堂灌的教學(xué)傳統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生自主地相互討論積極探討出解決問(wèn)題的方法與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。這種探究式教學(xué)方法適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力?？傊?，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

三、良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的成就感

學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技能創(chuàng)新精神。教學(xué)中可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示或通過(guò)電子教室軟件展示其成果，學(xué)生之間互相討論完善，教師加以點(diǎn)評(píng)概括，這樣既可以起到教學(xué)反饋?zhàn)饔茫挚梢允箤W(xué)生產(chǎn)生成就感。此外，我們還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能讓自己的特長(zhǎng)在這個(gè)平臺(tái)上展示，這樣以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式，在不斷比賽中鍛煉自己、提高自己，能培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，并大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、靈活設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)的方式

增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息交流，促進(jìn)人人參與，增強(qiáng)合作的意識(shí)，從中受到啟發(fā)，發(fā)展思維能力，提高操作技能，提高學(xué)習(xí)效率。例如根據(jù)課程內(nèi)容需要，在學(xué)習(xí)“用word制作報(bào)刊”中采用學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。

那么如何保證每個(gè)組員都能取得同樣的教學(xué)效果呢？可以應(yīng)用“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”方法。在課堂上，分組教學(xué)中采用這樣一種措施：（1）每個(gè)組的成員要上交一部分不同內(nèi)容的電子版內(nèi)容。（2）組長(zhǎng)完成的電子報(bào)的組合工作，作品內(nèi)容要含有其他小組成員的組成部分。（3）組長(zhǎng)可以給各組講解，老師可以巡視，在巡視中能夠發(fā)現(xiàn)組與組之間的差異，教師就可以馬上針對(duì)這種差異采取措施。

在進(jìn)行“用word制作電子報(bào)刊”的教學(xué)中，將整個(gè)班以4個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組安排小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)助小組成員的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行組織教學(xué)的，所以恰當(dāng)?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾摹＝處熞獙⒔佑|電腦早，基礎(chǔ)好學(xué)生安排在機(jī)房的邊上兩排，成為最優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，而讓其他學(xué)生坐在其他三個(gè)位置，方便老師對(duì)他們的指導(dǎo)教學(xué)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上分析，初中有些學(xué)生在老師面前有一種掩蔽自己學(xué)習(xí)上的不足的普遍現(xiàn)象，遇到不懂的問(wèn)題，愿意接受比自己稍微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的幫助而不愿教師知道自己的無(wú)知；所以課堂中允許小組長(zhǎng)在練習(xí)時(shí)進(jìn)行必要的走位（討論或做小老師），一起學(xué)習(xí)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果得到提高。通過(guò)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，共同提高操作技能，從而使整個(gè)課堂教學(xué)的有效性得以提升。

總而言之，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，采取多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全神貫注地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。信息技術(shù)課堂教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動(dòng)手，教學(xué)形式要多樣化，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。高效的課堂教學(xué)組織，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正有利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，達(dá)到完美的教學(xué)目的與高效的教學(xué)質(zhì)量的和諧統(tǒng)一。