積累材料與寫作創(chuàng)新

宋家建 韋俊榮

摘 要：作文既是初中教學的重點，又是難點。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是對于農(nóng)村初中的學生來說，更是難上加難。我結合自己的教學實踐，提出了結合積累寫作素材提升學生寫作創(chuàng)新能力的方法

關鍵詞：積累，寫作材料，提升，寫作，創(chuàng)新，能力

葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！庇?此可見，語文教學最終還是要落實在學生的寫作上。但是現(xiàn)在大部分學生對作文沒有興趣，害怕寫作，談寫作即臉色大變。尤其在農(nóng)村地區(qū)，由于學生所接觸的新鮮 事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學難度很大。

究其原因，我們認為，學生之所以寫不出精彩的好文章，很關鍵的一個原因是胸中無墨、手中無料，這種情況，農(nóng)村的孩子更是普遍。

那么，我們農(nóng)村教師在教學生寫作時最重要的應是教會學生積累素材，給學生搭橋引渡，為學生提供尋找“米”的機會和方法。讓學生在積“小流”的過程中，慢慢累積，最后形成“大?！薄?/p>

一、從閱讀中積累

閱讀能為學生打開通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門戶，能為習作找到數(shù)不清的“切入點”并樹立許許多多的 “習作的范例”。

二、摘抄優(yōu)美的語句

閱讀是積累寫作素材的一個常用而又有效的方法。摘抄也不失為積累寫作素材另一種好途徑。學生光去閱讀，在當 時也許是感受很深，但經(jīng)過一段時間后，又會忘記。所以，教師可要求學生在閱讀優(yōu)秀文章的同時，把一些優(yōu)美的詞語、句子、段落等摘抄下來，細細品味。尤其是 農(nóng)村孩子，學習條件相對來說較差，可以把他們分成幾個小組，摘抄的內(nèi)容可以在小組內(nèi)討論、分享，然后每隔一段時間在全班的讀書角展示，讓全班所有的學生都 能看到不同的好句、好段。如果學生能經(jīng)常動筆抄錄，其寫作能力必能提高。

三、從生活中積累

《語文課程標準》中提出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識?！?我認為農(nóng)村孩子有這樣一個優(yōu)勢，那就是他們有廣闊的生活空間，從生活中累積豐富的素材，這也是農(nóng)村教師指導孩子積累素材的一個最重要的方法。

首先，讓學生多觀察自己的生活，體會自己的生活。

農(nóng)村孩子的父母大多都比較忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已經(jīng)參與家務勞動，只是平時沒有在意，這樣 也能成為寫作素材的積累。所以指導孩子在實踐的過程中積累生活的點滴，尋找自己的寫作素材。只要我們教師有計劃地進行長期指導、跟蹤、交流、講評，我相信 學生會逐漸明白我們的寫作素材都來自生活，促使學生留意生活，觀察生活，體會生活，做生活真正的主人。這樣，學生寫作文才會言之有物，言之有序，積少成 多，匯成寫作素材的大海。

其次，開展豐富多彩的課外活動，從實踐中積累素材。

著名作家孫犁說：“作家不是教師培養(yǎng)出來的”為了豐富學生的寫作素材，我組織開展各類有益活動。如：開展體育活動、各種競賽、郊游、辦手抄小報等。這類活動簡單易行，學生也有濃厚的興趣。

最后，在領略家鄉(xiāng)的自然景觀中收集寫作素材

農(nóng)村的田野風光是美麗的，也是可愛的，這是學生寫景題材的好資源。老師要善于利用資源引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中捕捉寫作素材。

當然，積累的內(nèi)涵也是極其豐富的。積累素材只是使文章言之有物，它還包括積累構思和積累語言。同學們從小學 到初中所學的文章很多，但每篇文章都有獨到之處。開頭、結尾的方法，點題的方法，過渡的方法、結構的安排、內(nèi)容的擺布都會有所不同。名家的作品會給同學們 的作文構建一個更好的框架，使文章言之有序、言之有物、言之有理。而且作文要想創(chuàng)新得先入格。所以說積累構思可以從語文書中的這些文章中累積。

積累素材并不是如我們很多人認為的那樣，把所有好的語句文章拿出來收集起來，用的時候把它拿出來照搬照抄，這種想法或是這種做法都是錯誤的。我們還要指導學生養(yǎng)成如何閱讀和積累的習慣。

怎對學生作文中存在說套話，說空話的嚴重現(xiàn)象和生活中沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實情。制定以下實施方案，改變以前的寫作陋習，實施新的寫作方法、內(nèi)容。途徑。

教給學生寫作方法：

1.課前講話，優(yōu)秀的寫作來自于優(yōu)秀的交流對話，老師的指導下進行多讀、多說、多悟、多寫，每節(jié)語文課前五分鐘講話，學生對講話內(nèi)容進行評價，說出自己的見解。

2.課中交流，課堂是學生講話內(nèi)容的主戰(zhàn)場，激發(fā)學生的交流興趣，給每位學生參與講話交流，發(fā)表見解的機會，特別是對文中有不同見解的同學，讓他們自由說，然后小組討論，討論內(nèi)容經(jīng)行三百到五百的寫作訓練。

3.動口說----動腦思---動手寫 這樣就解決了作文的寫作素材從何而來，寫什么，怎樣寫，為誰而寫，創(chuàng)新寫作的真誠對話解決了一系列困惑和疑難問題。

4.把積累的知識與心靈感悟融入到寫作的寶庫。

5.個性化創(chuàng)新寫作，寫作方式有寫夢境、寫幻想、寫對話、寫語言、通話、書信、編寫故事、寫新聞報道等。

6.創(chuàng)新寫作應堅持求真、求善、求美的原則。

總之，如果沒有花朵，再勤勞的蜜蜂也釀不出甘甜的蜜；如果沒有建筑材料，再高明的工程師也建不出高樓大廈。正所謂“巧婦難為無米之炊”！如果沒有素材，再優(yōu)秀的作家也寫不出文章來。沒有好的寫作方法，再好的文章也會變得空洞無物，雜亂無章。所以，觀察需要心思細敏，掌握獨特的創(chuàng)新方法，積累則意味著持之以恒，創(chuàng)新則意味著獨具一格。然涓涓溪水終會匯成江河。

荀子說的好：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！本凵吵伤?，集腋成裘，厚積薄發(fā)。所以面對學上作文空洞無物、無真情實感等問題，語文老師除培養(yǎng)寫作興趣入手，還要調(diào)動學生的寫作積極性之外，還應重視學生的閱讀實踐和閱讀積累，指導學生學會積累寫作材料，愿意寫作，從以前的模式中跳出來，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的寫作水平。進而提高作文教學質(zhì)量，作文質(zhì)量提高了，語文教學質(zhì)量也就提高了。

參考文獻

[1]《葉圣陶教育論集》

[2]《語文課程標準解讀》