構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的探索

許曉婷

內(nèi)容摘要：廣西外國語學(xué)院以“立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，面向東盟，接軌國際”為服務(wù)定位，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)全面應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基于此的設(shè)置更應(yīng)立足于民族特色文化，引入東南亞設(shè)計思潮，掌握傳統(tǒng)民間藝術(shù)等設(shè)計技能，培養(yǎng)解決問題、勝任單位的創(chuàng)新能力人才。筆者通過對藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)兩年的任教，帶著教育者、設(shè)計者乃至學(xué)習(xí)者的身份，在教學(xué)期間探索和總結(jié)出關(guān)于構(gòu)建“藝術(shù)設(shè)計工作室”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和方法以及實施意義，提出在當(dāng)下設(shè)計產(chǎn)業(yè)中教學(xué)方式的更替和革新，促進(jìn)實踐導(dǎo)學(xué)有秩序有規(guī)律的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 工作室 設(shè)計實踐 教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立且綜合性極強(qiáng)的新興學(xué)科。它通過設(shè)計一種創(chuàng)造性的人為事物，美化和豐富人們的生活，它是集物質(zhì)與精神、科學(xué)與藝術(shù)于一體的造物活動（李硯祖語）。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是我校藝術(shù)學(xué)院的本科專業(yè)，目前該專業(yè)的分類有：視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、游戲動畫設(shè)計、服裝和紡織設(shè)計。在類似專業(yè)的教育培養(yǎng)過程中，各個院校百花齊放、方式眾多。工作室教學(xué)模式則是其中最具代表性和時效性的一種，我學(xué)院亦實驗進(jìn)行著。

“工作室”一詞最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”。它是以某個學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由授課教師組成學(xué)科方向研究的師資團(tuán)隊，具備一定的研究、設(shè)計、開發(fā)實力，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)、科研工作。“工作室教學(xué)模式是近現(xiàn)代建筑教育中的一種師徒式教學(xué)訓(xùn)練模式?！盵1]早在1919年，德國成立了包豪斯設(shè)計學(xué)院并形成了著名“包豪斯教學(xué)體系”，一直以來指導(dǎo)著各大設(shè)計類院校的教學(xué)進(jìn)程，其中“包豪斯”對設(shè)計工作室模式教學(xué)的引入更是一項成功的嘗試。20世紀(jì)80年代，我國的中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）、江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院等院校便已開始采用包豪斯的工作坊教學(xué)，推廣至今已有300多所設(shè)計類高校，其中成效較好的有上海市政府在同濟(jì)大學(xué)掛牌的“林家陽原創(chuàng)工作室”、中央美術(shù)學(xué)院第一至七工作室等。

一.實踐實訓(xùn)構(gòu)建工作室教學(xué)模式的意義

“教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知”中指出：“重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的和諧氛圍?！盵2]是針對高等學(xué)校所有學(xué)科和全部專業(yè)的實驗、實訓(xùn)教學(xué)的要求。

我院亦提出改革與完善人才培養(yǎng)模式，即如何積極深化藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才？如何著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，著力構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系、實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系？等等教學(xué)教改問題研究。以下，筆者就從幾個方面對此類問題進(jìn)行分析探討，這亦是我院對實踐教學(xué)的貢獻(xiàn)和意義。

1.從“紙上談兵”到“實踐實訓(xùn)”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

實踐教學(xué)的實施和執(zhí)行通常是一個漫長而又復(fù)雜的過程，這種漫長和復(fù)雜不在于某一教師或者學(xué)生的具體執(zhí)行力，更多是整體思維和實際操作的誤區(qū)。理論指導(dǎo)實踐是馬克思主義的核心真理，但當(dāng)今教學(xué)部分更多的將其執(zhí)行為“教條化”、“經(jīng)驗主義”等等以更多停留在教材、理論、課堂這些局部思考教學(xué)的模式下，簡言之，我們教學(xué)未能真正的“實踐”，即便實踐也只是局部的有針對性的“課程實踐”。面對此類誤區(qū)，工作室模式帶給我們的就是更多社會實際咨詢，教師可以組織學(xué)生參加不同領(lǐng)域的設(shè)計大賽，平面類的主要有“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計方向的“中國學(xué)院獎”，工業(yè)設(shè)計方向的“紅星獎”等專業(yè)比賽，借此讓學(xué)生完完整整投入到一個命題的設(shè)計中，從主題概念到視覺轉(zhuǎn)化再到設(shè)計完成乃至最后投出獲獎這整個過程，是一個系列性的學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上的“看字解文”。

2.校企合作，培養(yǎng)社會型人才

工作室教學(xué)模式下的校企合作亦是一場小型的“商業(yè)征戰(zhàn)”，所謂“工作室”它必定依托于企業(yè)，企業(yè)是高校培養(yǎng)人才的重要“輸出”對象，亦是讓社會檢驗的最直接最有效的對象。那么我們校方就必須與企業(yè)搞好關(guān)系，與之在某一層面上建立項目合作關(guān)系，為避免若校方未能培養(yǎng)出一個合格畢業(yè)生的情況，我們更需提前對學(xué)生進(jìn)行“洗腦”，這是一場從思維到身體能力的實戰(zhàn)。具體到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，學(xué)生面對一個項目首先需要的是理性的分析思維，即對企業(yè)項目要求、對商場基本現(xiàn)狀的分析，與客戶的溝通是一種感性的機(jī)智，對設(shè)計的創(chuàng)作又需要專業(yè)的知識技術(shù)，最后成品的生產(chǎn)到反饋是綜合的考慮和處理，這一“戰(zhàn)爭”不僅讓學(xué)生贏得了技術(shù)和自信，更獲取了應(yīng)得的報酬，甚至可能從此簽訂了“終身契約”。這些無論是對學(xué)校還是對企業(yè)亦或者是學(xué)生自己都是雙贏的局面。

3.以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

就人文主義情懷來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都帶有他們天生的“魅力”，他們充滿著個性與張揚(yáng)，想法獨特、行為大膽等更是他們的“驕傲”所在，雖說有一定的局限性，但他們確實因以上性格在設(shè)計領(lǐng)域里收益匪淺。學(xué)習(xí)中他們都有各自獨到的見解，滿滿的花樣和創(chuàng)新，更讓教師不忍抹殺掉他們的自我，更多是解放天性，大家一起“動”起來的場面方可以正真的讓他們發(fā)揮自我創(chuàng)造自我。工作室教學(xué)中，我們更可以讓他們小組競爭，發(fā)表、設(shè)計不同的方案，以研討會、自主自薦的模式收到意想不到的效果。

二.工作室模式下的豐富教學(xué)內(nèi)容

在實踐教學(xué)中，筆者結(jié)合如何加快推進(jìn)教學(xué)方法改革，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教為主改變?yōu)橐詫W(xué)為主，提高學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力等等問題進(jìn)行思考，作為教師我們更應(yīng)該跳出來，以當(dāng)下設(shè)計青年的身份對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充滿好奇和期待，將社會中具有影響力的咨詢內(nèi)容引入課堂。

1.項目入學(xué)

將實體項目融入課程教學(xué)中，尤其是當(dāng)下設(shè)計產(chǎn)業(yè)的流行資訊，趨勢，尋找挖掘?qū)W生感興趣又與專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容搬入課堂。例如，在學(xué)習(xí)招貼設(shè)計課程中 ，我們可以結(jié)合當(dāng)下春季最流行的時尚主題或者關(guān)注話題豐富課堂資源，比如“奧斯卡電影藝術(shù)節(jié)”期間，我們可以尋找入圍或獲獎電影海報作品進(jìn)行主題討論分析，讓這些熱門話題沖擊學(xué)生的主動性，積極性，在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時又可以享受視覺盛宴，這樣無疑會獲得一種絕佳的教學(xué)效果。還有一種項目就是真正的合作項目，它的是一樣商業(yè)的搏斗行為，它的文本數(shù)據(jù)上會有明顯的收獲，引誘和刺激著學(xué)生的主動性和競爭力，拓展身心。

2.以賽促學(xué)

設(shè)計專業(yè)類的大賽目前在市場愈演愈烈，影響力亦是非凡，這就要求我們要把設(shè)計競賽提上作業(yè)日程，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大賽細(xì)則，解讀命題，參加比賽，這是一種專業(yè)上的良性競爭，學(xué)生可以體會設(shè)計的專業(yè)性和學(xué)習(xí)的重要性，再不會一直沉寂在自己的思維和創(chuàng)作中，讓他們拿作品說話，用專業(yè)發(fā)聲。通過個別之間的合作和組織更能讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)后的企業(yè)合作模式。

三.工作室模式下的組織教學(xué)方法

“小組教學(xué)”模式是工作室教學(xué)模式的主要方式，它強(qiáng)調(diào)交互式、互動性設(shè)計方案的探討和駁論，由單一的觀點和思維演變成集合的概念，在相互辯論的刺激中進(jìn)步，在一步步編輯中完成配合，這是小組教學(xué)的團(tuán)隊力量。另外，學(xué)生在其中完全扮演設(shè)計師，踴躍并有邏輯性的表達(dá)自己的觀點和設(shè)計思路，就像企業(yè)商業(yè)模式下的提案討論大會，在這里除了必要性講解的“老板”或“老師”，最主要的是學(xué)生設(shè)計師的陳述和說服，這更體現(xiàn)出“學(xué)生講、老師聽”的“教與學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其充沛的自信心，面向社會。

四.工作室模式下的基礎(chǔ)教學(xué)基地

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其實就是以實踐實訓(xùn)為主的專業(yè)，更多的時候它都是需要大量的動手，而能滿足學(xué)生實際動手的配置和設(shè)施就更顯重要了，像不同的設(shè)計課程需要不同的訓(xùn)練場地，平面專業(yè)的有“計算機(jī)房”“印刷工作室”、“攝影棚”等，動畫專業(yè)的就需要“多媒體互動工作室”，產(chǎn)品設(shè)計需要“陶藝作坊”，服裝設(shè)計則需要“縫紉工作室”“化妝間”等等，這些實訓(xùn)基地的建設(shè)少不了學(xué)校的投資，往往在這方面就會有一定的不足和欠缺，我們學(xué)院目前計算機(jī)房相對完善，印刷工作室和攝影棚也正在籌劃中，但遲遲不見效果，這方面就需要建議學(xué)校做出相應(yīng)的措施，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，工作室教學(xué)的基地還有一種要求，就是能有一個固定的教室場所，藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生創(chuàng)作比較隨性，相對熟悉和固定的地方對專業(yè)探討和激發(fā)也是有促進(jìn)作用的，同時固定的工作室才能發(fā)展的更完善、更成功。

五.結(jié)語

建立和完善一套完整的工作室教學(xué)模式，應(yīng)利用發(fā)展的眼光，從真正意義上為藝術(shù)教育的多元發(fā)展提供有力的保證。針對學(xué)科特點，注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，注重學(xué)生個性的自由發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以便于更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點和我校立足東盟的定位，我們建設(shè)“服務(wù)東盟”這一藝術(shù)設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)基地，并引入實踐教學(xué)，既深受學(xué)生歡迎，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。策劃與東盟各國藝術(shù)院校舉辦兩岸三地大型寫生活動，或共同舉辦藝術(shù)設(shè)計展覽，帶動我校與東盟國家的發(fā)展，為今后廣西與東盟各國在藝術(shù)設(shè)計方面的交流提供了契機(jī)，同時今后也有望形成以廣西外國語學(xué)院為橋梁的東盟國家文化交流新局面。我們藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地應(yīng)積極尋求東盟地區(qū)以外更高層次的高校學(xué)者來我校座談，同時建立東盟國家雕塑、服裝、陶藝等具有民族地域特色的工作室，豐富學(xué)生視野，拓寬辦學(xué)思路，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王操等，高校城市規(guī)劃專業(yè)工作室教學(xué)模式探討[J]，長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（04）。

[2]楊超，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計工作室教學(xué)模式的研究[J]，藝術(shù)科技，文藝教研。

[3]李建軍，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]，實驗室研究與探索，第2012（2），31卷第2期。

[4]陳教斌，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)初探[J]，藝術(shù)百家，2012，（2）。

[5]寧紹強(qiáng)等.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)問題研究[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2000，（10）。

[6]穆榮兵等，轉(zhuǎn)型期的設(shè)計教育管理[C]，重慶西南師范大學(xué)出版社，1998，（6）。

注 釋

[1]王操等，高校城市規(guī)劃專業(yè)工作室教學(xué)模式探討[J]，長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（04）。

[2]教育部，關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知[Z]，高校[2005]8號文件。

本文為2014年廣西外國語學(xué)院校級項目《建設(shè)服務(wù)東盟的藝術(shù)設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)基地探索》（自籌類）課題階段性成果。

（作者單位：廣西外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）