提高小學語文課堂教學的有效性

李福蘭

【摘 要】提高小學語文課堂教學有效性的途徑有很多種，從課堂教學管理的視角出發(fā)提高小學語文課堂教學的有效性，能夠產生良好的效果，本文據此展開論述，希望能夠在一定程度上幫助提高小學語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性 教學管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.023

提高課堂教學的有效性是現代教學的一個重要課題，廣大教師在實際的教學過程中不斷探究能夠有效提升課堂教學有效性的方法與手段。教師能否通過有效途徑將知識傳遞給學生，在一定程度上影響了課堂教學的有效性，隨著現代課堂教學的不斷發(fā)展，能夠提高課堂教學有效性的視角也變得越來越多樣化，為提高課堂教學的有效性注入了新的血液。提高小學語文課堂教學有效性的途徑有很多種，從課堂教學管理的視角出發(fā)提高小學語文課堂教學的有效性，能夠產生良好的效果，本文據此展開論述，希望能夠在一定程度上幫助提高小學語文課堂教學的有效性。

一、教師通過有效自我管理，提高課堂教學的有效性

為了提高小學語文課堂教學的有效性，教師應該對自我管理引起重視。傳統(tǒng)教學中，人們往往將管理的對象定位于學生，通過班規(guī)班紀約束學生的行為，讓學生在課堂上服從教師的命令，遵守課堂紀律。這種課堂管理思路，雖然為教師的教學與學生的學習營造了一個安靜的環(huán)境，但是學生的學習變得更加機械化，在教師的管理下小學生成為知識的被動接受者，不敢發(fā)表意見，更不敢對教師的教學提出疑問?，F代教學要求通過教師有效的自我管理達到提高課堂教學有效性的目的。在實際的調查研究中發(fā)現，小學語文教師的自我管理能力存在不足，首先體現在教學中不能有效控制個人的情緒，在調查中發(fā)現在課堂教學中情緒發(fā)生較大波動時，只有小部分教師能夠經常性地進行情緒控制，大部分教師都不能夠對自己的情緒進行控制，這不僅影響教師教學的順利開展，而且影響了學生的學習。教師的情緒變化會直接對小學生的學習產生影響，因此教師應該不斷提升自身的自我管理能力，避免給學生的學習帶來不良因素，把有助于學生學習的正能量傳遞給學生。

二、通過對教學內容的管理提高課堂教學的有效性

對于小學語文教師而言，提升自身對課堂教學內容的管理能力十分重要。小學生是一個特殊的群體，教師采用何種形式的教學方式對學生學習來說都十分重要。目前部分小學語文教師難以對課堂教學內容進行有效管理，在教學的過程中不能從小學生的實際情況出發(fā)進行教學，枯燥的課堂教學、傳統(tǒng)的內容傳遞方式使學生的語文學習興趣大打折扣。提高教師對課堂教學內容的管理能力，就要求教師實現課堂教學內容的擴大化，使課堂教學內容以更加吸引學生注意力的形式展現出來。例如：教師在講解《掩耳盜鈴》這則寓言故事的過程中，不是單純的照本宣科對學生進行教材內容的講解，而是通過生動形象的語言表達，為學生營造一個生動的課堂教學情境，用生動的語言對學生進行知識點的講解，這樣學生更容易接受知識，并且感受到語文學習是一件十分有趣的事。就現代教學而言，教師對課堂教學內容進行有效的管理，對課堂教學的有效性產生重要影響，教師應該通過對課堂教學內容的管理達到提高課堂教學有效性的目的。

三、通過對課堂教學時間的有效管理提高課堂教學的有效性

對于小學語文課堂教學而言，教師有效的對課堂教學時間進行管理十分重要。教師想要提高對課堂教學時間管理的有效性，應該結合小學生的特征。小學生的精力旺盛但是也存在精神容易渙散的情況，因此教師在教學的過程中如果不注意對課堂教學時間進行管理，在課堂教學難以吸引學生的注意力或者學生出現大腦疲勞的情況下，學生的注意力都會出現渙散的情況，影響學生的聽課效率。因此教師應該通過以下幾個角度，對小學語文課堂教學時間進行管理。

1.對師生進行有效互動的時間進行管理。在課堂教學中尤其是在小學語文課堂教學中，師生之間進行互動是十分必要的，通過師生之間的有效互動，不僅能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而且能夠及時的實現師生的溝通交流，教師更好的掌握學生的學習情況，學生也能夠及時了解教師的教學進度。教師應該在教學的過程中科學安排師生進行互動的時間。2.對學生之間進行互動的時間進行管理。在小學語文課堂教學中，不僅師生之間需要進行互動，學生與學生之間也要進行互動，學生之間的溝通與交流，能夠加深學生對知識點的認識，同時也有助于提高學生的綜合素質。3.對教師“教”的時間進行有效管理。教師的教學活動在課堂教學中占有重要位置，但是并不是教師進行教學的時間越長，課堂教學的效果就越好，教師只有對課堂教學時間進行科學的把握，才能真正達到提高課堂教學有效性的目的。例如：教師在教學的過程中如果發(fā)現學生對課堂教學感到無味的情況，可以講一些與課堂教學內容相關的小故事，活躍課堂教學氣氛，這樣學生的學習情緒得到調節(jié)，避免了學生出現思想渙散的情況，有助于提升學生的聽課效率。教師想要對課堂教學時間進行有效管理，必須在實際的教學過程中不斷地歸納總結經驗。

四、通過有效進行學生管理提高課堂教學的有效性

對于小學語文教師而言，在課堂教學中不僅要能夠有效的對學生進行知識點的傳授，而且還要進行學生管理。小學生的自制能力比較差，教師能否通過有效的課堂管理為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，不僅影響到學生的學習活動，還影響大教師的教學活動。當然教師不能像傳統(tǒng)教學那樣采用強制性措施壓制學生，而應該通過引導的方式讓學生認識到遵守課堂紀律的重要性，逐漸養(yǎng)成良好的課堂習慣。為了有效進行學生管理，教師對學生在課堂教學中的表情、動作、語言、眼神等都要能做出正確的分析，從學生的外表挖掘其內心活動。而目前很多小學語文教師對學生的管理，依然停留在其是否違反課堂教學秩序的層次，導致教師的學生管理能力難以適應現代教學的要求。為了提高教師的學生管理能力，教師不僅要提升觀察學生的言行的能力，還要提升洞察學生的內心世界的能力，為有效的進行學生管理做鋪墊。

本文對通過有效的課堂教學管理，提高語文課堂教學的有效性展開了論述，雖然這是一個很好的視角，但是通過課堂教學管理，提高小學語文課堂教學的有效性并沒有引起重視，因此教師要以課堂教學為一個全新的視角，不斷提升課堂教學管理能力，使課堂教學質量上升到一個新的層次。