初中數(shù)學(xué)課堂和諧教學(xué)實(shí)施策略初探

周娟

【摘要】和諧教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)改革與構(gòu)建和諧社會(huì)所倡導(dǎo)的理念之一，針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文從建立和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、實(shí)現(xiàn)人與教材的和諧統(tǒng)一等三個(gè)方面研究了初中數(shù)學(xué)課實(shí)施和諧教學(xué)模式的有效策略，以素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制代替應(yīng)試教育運(yùn)行機(jī)制，旨在為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革獻(xiàn)出一份微薄之力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；和諧教學(xué)；實(shí)施策略

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用.和諧教學(xué)作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展.和諧教學(xué)是根據(jù)身心和諧、大腦兩半球和諧、教與學(xué)配合和諧、學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理提出來的.它是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程.根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程可以看作是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)要素、各個(gè)部分只有密切配合，相互協(xié)調(diào)，始終處于一種“和諧”狀態(tài)，才能從整體上提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù).

新課改背景下，本人嘗試改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在克服把課堂當(dāng)講堂，教學(xué)“填鴨式”“滿堂灌”等弊病.本人在初中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是課外，一個(gè)是課內(nèi).課內(nèi)主要是改變以往的教學(xué)模式，在利用好教材的基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，課外主要是讓學(xué)生把平常所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合起來.經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果明顯，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高，在期末考試中，以前不及格的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，并且對(duì)數(shù)學(xué)漸漸有了興趣.

一、建立和諧的師生關(guān)系

一個(gè)學(xué)校有各種各樣的人際關(guān)系，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交往不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)等信息的傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流.這種交流和交往，久而久之便潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上的遵循法則.教師要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情.課堂上，老師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言，以及鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語言的運(yùn)用，都會(huì)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的熱情.因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，努力構(gòu)建“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的課堂教學(xué)氛圍，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也沐浴著老師的愛.

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有活力和生機(jī)，一切墨守成規(guī)、按部就班，總是給人以呆板和死氣沉沉之感.教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中的各種動(dòng)作因素和非動(dòng)作因素的動(dòng)作性和動(dòng)勢(shì)被高度地反復(fù)地強(qiáng)化，而形成一種強(qiáng)有力的動(dòng)作場(chǎng).這個(gè)場(chǎng)的形成，是課堂教學(xué)的生動(dòng)之美在化靜為動(dòng)這種形式中的最高表現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)不僅自身是一種強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)形式，是股躁動(dòng)的、沸騰的、澎湃激蕩的強(qiáng)大的無形暗流，而且它還極具暗示性和影響力，任何一個(gè)置身于這個(gè)場(chǎng)中的人，都會(huì)身不由己地根據(jù)它的暗示和影響而有所行動(dòng)，至少有一種躁動(dòng)不安的情緒和躍躍欲試的積極心態(tài).課堂教學(xué)要求運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)變化語言的句式、板書的方式、讀書的方式、練習(xí)方式、甚至變化上課的地方和情景等等.

三、設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，新課程理念則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)是在師生互動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)造性地構(gòu)建.即新課程改革更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”方式、單純的“機(jī)械記憶學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方式.在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，竭盡自己全部的智慧和熱情去進(jìn)行教學(xué)的新內(nèi)容、新形式的探索與創(chuàng)造，匠心獨(dú)運(yùn)，獨(dú)辟蹊徑.數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置能引發(fā)學(xué)生自主探究的問題情境，使學(xué)生展開積極的思考和討論、辯論.

初中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定，而是“揚(yáng)棄”.傳統(tǒng)教學(xué)觀念中有很多是我國(guó)教育思想的奇葩，如因材施教、有教無類、知行合一等思想，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).實(shí)施和諧教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂更加注重教學(xué)的有效性，這是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的.而片面追求課堂教學(xué)表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想甚至固執(zhí)己見，失之偏頗，這樣的課堂上表現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)播的神圣職責(zé).要解決課堂教學(xué)有效性的問題關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入挖掘，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，既能真正提升學(xué)生的主體性，又能發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用.

總之，愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵.建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.通過學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使“和諧”為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律.