高中生物高效課堂構(gòu)建策略淺析

包楠

摘 要：如今，隨著新課程教育改革之風(fēng)在我國(guó)的不斷深入和盛行，各種創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)課堂層出不窮，這無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。以高中生物為例，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述話題進(jìn)行一番研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；課堂導(dǎo)入；電教化教學(xué)手段；課后反思

所謂高效課堂，指的是既包含教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生的溝通、互助與合作，以學(xué)生為中心的高效率、高效果、高收益的課堂教學(xué)模式。下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此話題進(jìn)行一番詳細(xì)闡述，希望可以給廣大同仁在高中生物教學(xué)問(wèn)題上提供一些參考依據(jù)。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)作用十分關(guān)鍵，在高中生物課堂中，我們應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)必修3第2章第1節(jié)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，在自然界中，很多生物都有著大自然賦予它神奇的功能，比如有一種叫做見(jiàn)血封喉的植物，如果動(dòng)物不小心吸收了它的毒液，就會(huì)在七步之內(nèi)斃命。還有眼鏡蛇，它的毒液也能使人在短時(shí)間內(nèi)迅速斃命。那么，它們的毒液為什么作用這么大，機(jī)理是什么？你們想不想知道??？”同學(xué)們也是被我的話語(yǔ)吸引住了，他們大聲回答道：“想！”這樣，我通過(guò)引入引人入勝、新奇不解的生物學(xué)事例，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇、求知心理，從而使他們滿腔熱情地投入到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，這就為實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂奠定了良好基礎(chǔ)。

二、借助電教化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

高中生物教材中有很多生物概念和原理繁瑣且抽象，如果我們只是利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板進(jìn)行枯燥無(wú)味的講解，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和領(lǐng)悟起來(lái)也具有一定的難度。這時(shí)，我們就可借助電教化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和剖析，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，有著其無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它綜合了圖形、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種電子信息，可以將生物教材中繁瑣的知識(shí)變簡(jiǎn)單，抽象的知識(shí)變具體，靜態(tài)的知識(shí)變動(dòng)態(tài)，從而降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

比如，減數(shù)分裂、有絲分裂算是生物教材中的一個(gè)重難點(diǎn)，如果我們只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生恐怕在短時(shí)間內(nèi)不能理解和接受。這時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)減數(shù)分裂和有絲分裂過(guò)程中染色體變化特點(diǎn)的Flash視頻，這樣，學(xué)生對(duì)分裂過(guò)程就會(huì)有更清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，并且馬上找出它們之間的異同點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的理解難度，又因?yàn)楸旧硭哂械膹?qiáng)大視覺(jué)功能，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑為我們高中生物高效課堂的構(gòu)建提供了便利條件。

三、進(jìn)行及時(shí)課后反思，鞏固課堂教學(xué)效果

構(gòu)建高中生物高效課堂，進(jìn)行及時(shí)、有效的課后反思也很有必要。美國(guó)著名教育家波斯納就曾指出：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”所以，身為一名高中生物教師，在每上完一節(jié)課，我們都要對(duì)我們的課堂行為和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反思，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

比如，一節(jié)課結(jié)束后，我們可以問(wèn)自己，教學(xué)任務(wù)完成了嗎，有沒(méi)有遺留的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒怎么樣，做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了嗎，所做的教學(xué)設(shè)計(jì)順利實(shí)施了嗎，課堂教學(xué)效果如何……然后，將對(duì)反思這些問(wèn)題所得出的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄在案，以便查漏補(bǔ)缺，在以后的教學(xué)過(guò)程中，吸取這次教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我們的課堂教學(xué)變得更加完美和高效，進(jìn)而更好地駕馭課堂，為我們高中生物高效課堂的構(gòu)建提供了有效保障。

總之，高中生物高效課堂的構(gòu)建，絕對(duì)不是一朝一夕之功，我們不能操之過(guò)急，也不能不思進(jìn)取，否則會(huì)得到與其相反的課堂教學(xué)效果。希望廣大生物教師在以后的教學(xué)過(guò)程中，能夠積極探索、勇于實(shí)踐，使我們的高中生物高效課堂的構(gòu)建工作能夠順利開(kāi)展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

狄龍.淺談高中新課改生物高效課堂教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2014（5）.

編輯 李建軍