探討小學體育教育如何適合小學生學習心理

周園

摘 要：小學教學計劃當中，體育教學部分是一個比較重要的教學模塊。體育教學質(zhì)量的高低直接影響到學生的身體健康發(fā)展水平，關(guān)系到學生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育教育；學習心理；素質(zhì)

一、小學體育教育現(xiàn)狀

隨著我國小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學教育中的體育學科越來越受到重視，但是由于當前的教育體制下更多的還是注重學生的學習成績，因此很多家長和學校都忽視了對體育課程的重視，導致體育教學體系存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實際的可操作性。例如大多數(shù)的教材內(nèi)容都會羅列很多有趣的運用項目以及其開展過程，但實際課堂上教師往往由于擔心學生的人身安全而取消了相應(yīng)課程的教學，而僅是挑選幾項諸如跑步、跳繩、跳遠、跳高、籃球、足球等簡單的運動項目，造成課堂與教材的嚴重脫節(jié)。二是很多小學的體育場地器材不足、運動空間有限。很多小學為了節(jié)省教育經(jīng)費都會在硬件設(shè)施上準備不足，一般都只是一片狹小的運動場地上幾個破舊的運動器材，學生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運動。三是小學體育課堂教學手法單一、枯燥，學生上課的積極性不高。由于體育學科長期以來一直得不到重視，因此體育教師在教學手法上創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不高，一般都是按部就班的幾個動作教過之后，其余時間安排學生自由活動。從中我們可以看出，我國小學體育教學現(xiàn)狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結(jié)合小學生的實際學習心理來更好地開展教學。

二、小學體育教育如何適合小學生學習心理

學習心理通常是指學生在學習過程中自然流露出的心理狀態(tài)，包括學習目的動機、學習思想態(tài)度、學習興趣愛好、學習欲望、學習情緒等方方面面的內(nèi)容。根據(jù)學習群體構(gòu)成的不同，學習者之間也存在著一定的差異，因此小學生的學習心理具有一定的特殊性。小學生由于自身的年齡比較小、課業(yè)負擔不重、學習壓力也輕，而且學習的時間相對較短，因此小學生的學習心理通常都比較積極主動，喜歡到外面玩，對外界的事物充滿了好奇心，學習目的和動機都比較單純，很容易興奮，但常常表現(xiàn)的獨立性比較差，自我控制的能力不是很強。

小學生的學習心理具有一定的特殊性，一定要根據(jù)小學生實際的心理特點，結(jié)合具體的實際情況，合理安排相應(yīng)的課堂教學，豐富具體的體育教學內(nèi)容，以便更好地促進小學生的身體和心理的健康發(fā)展。