優(yōu)化課堂自評(píng)，發(fā)展學(xué)生思維

吳婷

【摘要】新課標(biāo)中提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化?！队⒄Z(yǔ)》（譯林版）教材以此為依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，每單元增設(shè)了Ticking time板塊，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。Ticking time與教材其他板塊內(nèi)容一脈相承，提煉了每單元的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解自己。

【關(guān)鍵詞】多元化 自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 互評(píng)方式

一、了解Ticking time在課堂教學(xué)中存在現(xiàn)狀

Ticking time這一評(píng)價(jià)板塊，以表格的形式列舉了各單元需重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略等評(píng)價(jià)指標(biāo)及相應(yīng)的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，ticking time的教學(xué)都流于形式，打上三個(gè)√，一帶而過(guò)就算完成了，沒有給出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和檢查方法，反饋不了真正的學(xué)習(xí)情況。因此，如何利用ticking time進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，是該板塊的重要教學(xué)目標(biāo)。

二、分析Ticking time在具體操作時(shí)低效的原因

1.教師指導(dǎo)不全面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：如何才能讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者呢？就是要讓課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的一部分，把評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)融為一體。教學(xué)不單純教授新知識(shí)，還需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。Ticking time給出了單元要點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，將評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重主體多元化，評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容和目標(biāo)多樣化。

2.學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)方法。小學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們各方面能力還不夠成熟，不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，在評(píng)價(jià)過(guò)程中容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻極少能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失。對(duì)于初學(xué)者，他們對(duì)于自我評(píng)價(jià)這項(xiàng)任務(wù)不能很明確的了解到底該做什么，到底怎樣才能得到三顆星。教師也無(wú)法從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有效信息，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，這樣學(xué)生才能給出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體。書本上只給出了評(píng)價(jià)結(jié)果用一、二、三顆星來(lái)表示，卻沒有給出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的星級(jí)分別代表怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果呢？沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如何確切地評(píng)價(jià)自我。沒有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)想無(wú)頭蒼蠅，隨意隨性，不能給出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)結(jié)果。

三、探究Ticking time在自我評(píng)價(jià)中有效的策略

1.藤蔓導(dǎo)向，明確學(xué)生的操作步驟。Ticking time存在的意義就在于像藤蔓一樣，發(fā)揮它的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)教學(xué)沒有哪一個(gè)板塊是獨(dú)立的，都是基于每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)蔓延而生。Ticking time是貫穿整個(gè)單元而存在的，它滲透于單元的每個(gè)角落，全面而且具體，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)更加清晰，對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)更加明確。

四上Unit 2 Lets make a fruit salad為例，Ticking time中提出：I can name some fruit./I can use “Do you have…？”to ask questions./I know the sound of the letter “h”.本單元提出了對(duì)單詞、句型和語(yǔ)音都提出了要求，在教學(xué)課時(shí)安排時(shí)，將這三個(gè)目標(biāo)在每課時(shí)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容和具體要求在課前呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得明白，有明確的目標(biāo)，就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，也有利于老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2.細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的自評(píng)能力。Ticking time對(duì)單元學(xué)習(xí)在三方面提出了自我評(píng)價(jià)的要求，分布于單詞、句型、字母和語(yǔ)音，這些都只是給出一、二、三顆星的評(píng)價(jià)表格，教師沒有明確地指導(dǎo)學(xué)生如何去評(píng)價(jià)自己，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況無(wú)法有一個(gè)明確和符合自己實(shí)情的自我評(píng)價(jià)。

對(duì)于單詞方面，在第一課時(shí)教授story time板塊時(shí)，要求學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的單詞，能準(zhǔn)確的讀出，學(xué)習(xí)要求就達(dá)到了。在第二課時(shí)鞏固課文和單詞教學(xué)以及后面板塊的銜接的綜合教學(xué)中，對(duì)單詞的掌握根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，提出具體要求和標(biāo)準(zhǔn)：a.能準(zhǔn)確地聽、說(shuō)、讀課文中的單詞★；b.能準(zhǔn)確地聽、說(shuō)、讀、拼寫課文中的單詞★★；c.能準(zhǔn)確地聽、說(shuō)、讀、拼寫課文中的單詞，并且能準(zhǔn)確地說(shuō)出水果中可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式★★★。細(xì)化目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，階梯型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，也提高了ticking time的實(shí)效性。

3.共定標(biāo)準(zhǔn)，突顯學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)，還可以就具體事例與學(xué)生共同討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所了解，怎樣才能達(dá)到好的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)單元對(duì)于story time和cartoon time課文部分沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以和學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)，而是要從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略方法等多元的評(píng)價(jià)；還要增加評(píng)價(jià)的維度，運(yùn)用來(lái)自不同方面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面，除了學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，還可以小組內(nèi)互評(píng)。教師也能從各種評(píng)價(jià)方式中了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好鋪墊，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性給出相應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，分層階梯性布置任務(wù)和完成要求。

自我評(píng)價(jià)是新課程目標(biāo)思想的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是：從“他律”到“自律“，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。Ticking time給了我們一個(gè)很好的評(píng)價(jià)平臺(tái)，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，將它滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的主體作用，同時(shí)多元化評(píng)價(jià)，從各個(gè)角度和方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，提高Ticking time的實(shí)效性，讓每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)在ticking time的枝干上開出絢麗的花朵，讓學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。