從教師角度培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探析

史桂存

【摘要】數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力而帶有情感色彩的意向活動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分.初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的課程能力，提升學(xué)生成就感以及引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；知識(shí)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，對(duì)自然科學(xué)和科技的發(fā)展至關(guān)重要.皮亞杰認(rèn)知階段理論告訴我們，初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)大腦活躍程度，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成.

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑.然而，由于受諸多因素的影響，當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是外部動(dòng)機(jī).本文旨在分析影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，提出一些針對(duì)性的策略.

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄的原因分析

據(jù)一項(xiàng)關(guān)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究，對(duì)成功的態(tài)度、內(nèi)在動(dòng)機(jī)等對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心影響很大；不少同學(xué)自信心較低，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不明確；許多學(xué)生上數(shù)學(xué)課的主要原因是：學(xué)校的安排、是一門主課、考試、父母重視等.這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被動(dòng)的、外界強(qiáng)加的，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的形成.筆者認(rèn)為，此現(xiàn)象背后的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）教師片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“人的發(fā)展需要分為兩種：人的生存需要和人的發(fā)展需要.人的發(fā)展需要以人的生存需要為基礎(chǔ).基于這樣的認(rèn)識(shí)，一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，人的第一要?jiǎng)?wù)就是‘認(rèn)識(shí).讓學(xué)生通過對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)、掌握來進(jìn)一步獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，為將來改造世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).”從這個(gè)角度講，某些教師注重學(xué)生如何更加有效地復(fù)制出課本知識(shí)，忽視了學(xué)生的探究能力的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的思維空間，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成.例如，某些數(shù)學(xué)教師在講解三角形的重心問題時(shí)，給學(xué)生講解并證明了有關(guān)重心的一些數(shù)量關(guān)系，但并沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考三角形的重心在實(shí)際生活中的價(jià)值所在，即忽視了對(duì)課程知識(shí)與學(xué)生之間意義關(guān)系的關(guān)注，那么就更不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.即使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但由于教師的忽視，最后也會(huì)變得淡薄甚至消失.

應(yīng)試教育影響根深蒂固，中考便成為初中生的心理指揮棒.現(xiàn)在的初級(jí)中學(xué)基本都設(shè)有周考和月考，而這些考試側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查.然周考和月考則是學(xué)生的短期目標(biāo)，為了考試而學(xué)習(xí).很少有同學(xué)考慮到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及如何發(fā)展自己的個(gè)性和特長.長此以往，“學(xué)將不學(xué)”.

（二）教師缺乏相應(yīng)的課程能力，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成

課程能力是指教師具有的、基于課程知識(shí)與技能的、直接影響課程活動(dòng)運(yùn)行及其成效取得的能動(dòng)力量.隨著心理學(xué)的發(fā)展，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，但是由于缺乏這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師沒有足夠的能力正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，甚至有時(shí)產(chǎn)生副作用.為了不讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生倦怠，部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，將動(dòng)畫插圖引入課件中.眾所周知，青蛙只有對(duì)動(dòng)態(tài)的事物才會(huì)反應(yīng)敏捷.同理，動(dòng)畫插圖沖擊學(xué)生的視覺，分散了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和教師引導(dǎo)的注意力.這種教學(xué)著實(shí)有了興趣，但興趣“歪了”.

再者，就是所謂“教”的游離.這種課堂上，教師放手讓學(xué)生討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.然，學(xué)生討論主題偏離教學(xué)任務(wù)，教師在精神上和心理上無法收回，即教師在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其自主探究能力方面缺乏應(yīng)有的實(shí)質(zhì)性介入，教師成了存在著的“局外人”，不能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)是課程能力的要素之一，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素.數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)精神與態(tài)度等方面的內(nèi)容.教師隱喻中的“桶論”告訴我們，教師應(yīng)具有廣袤的知識(shí).針對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)家、科技等與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和積極態(tài)度是必備的，否則，課堂上，教師只會(huì)“照本宣科”，無法擴(kuò)展和升華知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又高于生活，一旦脫離實(shí)際，在生活中便找不到“源泉”，自然就不能引入“活水”，那么數(shù)學(xué)課便顯得單調(diào)、乏味，學(xué)生也只會(huì)為了做題而做題，更無從談起學(xué)習(xí)興趣.再者，學(xué)生從數(shù)學(xué)教師那里感受不到知識(shí)的包羅萬象，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘與奧妙，會(huì)影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成，最終不利于他們數(shù)學(xué)能力的提高.

（三）教師“磨滅”學(xué)生自信心，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成

自信心源于堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生的心理基石.學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和熱情與教師的關(guān)心和注意成正相關(guān)，但教師往往不會(huì)在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生身上花費(fèi)太多時(shí)間與精力.學(xué)生基礎(chǔ)差加之不受教師重視，造成其心理不穩(wěn)定，缺少強(qiáng)大的心理支撐，學(xué)習(xí)自信心易受影響.心理基石被打破，時(shí)而久之，學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“得過且過”等心理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失.

當(dāng)今，雖然獲得知識(shí)的途徑是多樣的，但主要途徑依然是學(xué)校教學(xué).很大程度上，學(xué)生依然渴望從教師那里獲取答案.因此，如果教師屢次在預(yù)定時(shí)間里都無法如約解答學(xué)生的問題，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生消極情緒，即學(xué)生認(rèn)為不受教師重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸淡薄.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的相關(guān)措施

當(dāng)前，新課改在全國范圍進(jìn)行，新的數(shù)學(xué)課程不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更為關(guān)注是否為學(xué)生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué).學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果也不再只是會(huì)解多少“規(guī)范”的數(shù)學(xué)題，而是能否從現(xiàn)實(shí)背景中看到數(shù)學(xué)，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問題.

（一）改變數(shù)學(xué)教師片面強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)觀，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性

組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)生成長的重要性，認(rèn)識(shí)到興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素.因?yàn)椋谛睦韺W(xué)上，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要因素之一.“思維的發(fā)展在某種意義上說就是對(duì)驚奇的不斷擺脫.”好奇心是興趣的源頭，它激發(fā)人的主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素.一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)去深入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí).在主動(dòng)進(jìn)入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的過程中，學(xué)生大腦會(huì)對(duì)一些基本概念、基本定理和公式等知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并轉(zhuǎn)化為自己專門的圖式加以內(nèi)化吸收，在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的數(shù)學(xué)技能.

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的課程能力，使其能夠正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)師，首先要有多方面的知識(shí).除了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)具備教育學(xué)、人文、科技以及其他科學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)教師可通過參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)論壇、數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育、查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及和專家交流等方式來提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教師是擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的人，增加學(xué)生對(duì)教師的敬佩指數(shù).教師自身散發(fā)的正能量可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn).

教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有駕馭課堂的能力.美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，以此提高課程的運(yùn)行力，不至于教師在學(xué)生討論時(shí)成為存在著的“局外人”.

（三）提升學(xué)生的成就感和自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

需要和期待是興趣的基礎(chǔ).學(xué)生有期望并能夠得到滿足，便會(huì)增加相應(yīng)興趣.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知階段理論，初中生的思維處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡階段.期間，學(xué)生有追求更深層次知識(shí)的需要和期待.維果茨基將兒童發(fā)展水平分為獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平和在成人或同伴幫助下解決問題的潛在水平.教學(xué)要在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，滿足學(xué)生追求更多知識(shí)的渴望，使其體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)中有所提高，有所成長，產(chǎn)生一種成就感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.由此，可避免學(xué)生由于自信心低下而喪失學(xué)習(xí)興趣.因此，教師要通過課堂觀察、平時(shí)注意、問卷以及和學(xué)生交流等方式去了解學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，以便給予正確引導(dǎo).

利用成就動(dòng)機(jī)理論提高學(xué)習(xí)興趣.根據(jù)動(dòng)機(jī)理論，對(duì)于獲得成就的期望動(dòng)機(jī)大于避免失敗動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師要適當(dāng)布置一些中等難度的題目；對(duì)于避免失敗動(dòng)機(jī)大于獲得成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師要適當(dāng)布置一些低難度或者高難度的題目，選擇容易的可以避免失敗，選擇難的，即使失敗，也會(huì)有理由，從而減少挫敗感.從這個(gè)層面上講，教師需要了解學(xué)生具體是屬于哪一類，進(jìn)而相應(yīng)的設(shè)題，至少對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講是難度中等的題目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣.

教師布置題目要難度適宜，盡量避免學(xué)生獲得習(xí)得性無助.美國心理學(xué)家塞利有關(guān)小狗受到電擊的實(shí)驗(yàn)表明，反復(fù)對(duì)動(dòng)物施以無可逃避的強(qiáng)烈電擊會(huì)造成動(dòng)物產(chǎn)生無助和絕望情緒.同理，教師經(jīng)常教授的內(nèi)容過深，布置的題目過難，最終會(huì)使學(xué)生感到絕望和無助，從而失去學(xué)習(xí)的勇氣和興趣.

對(duì)于在考試中取得較好成績的學(xué)生來講，將成功歸因于能力，會(huì)大大增強(qiáng)完成新學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于沒有取得令他本人滿意的成績的學(xué)生，將失敗歸因于環(huán)境、心情等因素，避免使學(xué)生產(chǎn)生低能低智力的心理.因?yàn)橄麡O的歸因往往會(huì)瓦解學(xué)生的斗志，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去信心和興趣.

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)興趣

成功屬于有預(yù)期有準(zhǔn)備的人.學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而無活動(dòng)就會(huì)感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制其活動(dòng)也會(huì)感到煩惱.學(xué)習(xí)不僅僅靠教師的講授，還要有個(gè)人積極主動(dòng)地探索.只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提前預(yù)習(xí)，找到了困難，明白自己的需求，在聽課時(shí)才會(huì)有重點(diǎn)，有選擇，有動(dòng)力和興趣.

目標(biāo)是方向，計(jì)劃就是路線.計(jì)劃是自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，分為長期計(jì)劃和短期計(jì)劃.所謂長期計(jì)劃，就是根據(jù)最終目的制訂的階段性計(jì)劃；短期計(jì)劃就是根據(jù)每個(gè)階段性計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際而制訂的具體行動(dòng)的小步驟性的計(jì)劃.教師幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生自我監(jiān)控的能力.

知識(shí)學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段：知識(shí)的獲取、知識(shí)的保持和知識(shí)的提取.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)，因此教師在新授課結(jié)束后，不僅要給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，還要在適當(dāng)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生回憶知識(shí)，加強(qiáng)記憶.只有形成預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——回憶——練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有助于知識(shí)積累、學(xué)習(xí)遷移、提高自信，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑.

三、結(jié)論與啟示

學(xué)生不同，興趣不同，那么激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式和效果也不同.與初中學(xué)生朝夕相處的初中數(shù)學(xué)教師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，初中數(shù)學(xué)教師要做到因材施教，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.既重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神.通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來提高探究數(shù)學(xué)問題的能力.

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