初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式初探

季芳

【摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，灌輸式的教學(xué)模式使課堂氣氛僵硬，內(nèi)容死板，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而互動(dòng)教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)英語(yǔ)的情景，交流的語(yǔ)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，讓初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)課堂 互動(dòng)教學(xué) 模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0091-02

互動(dòng)教學(xué)模式是根據(jù)羅杰斯教學(xué)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和素質(zhì)教育創(chuàng)新觀的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，交流互動(dòng)是學(xué)生接受和掌握語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，積極參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的創(chuàng)新精神，真正達(dá)到“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的目的，杜絕“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

一、互動(dòng)教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的必然

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)模式只是“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫(xiě)”的形式。讓課堂變得死氣沉沉，老師呆板、嚴(yán)肅的灌輸，學(xué)生消極、被動(dòng)的接收，這樣的教育狀況容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。互動(dòng)教學(xué)模式改變了教師和學(xué)生的主客體角色，互動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中成了參與者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主體，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有將和諧、快樂(lè)的氣氛融會(huì)貫通到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生和教師都能夠在英語(yǔ)課堂的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)中享受英語(yǔ)帶來(lái)的另一番體驗(yàn)與快感，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙豐收。

二、初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式

前蘇聯(lián)——蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，又能豐富他的知識(shí)和能力?；?dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)就是使課堂氣氛和諧、活潑，讓學(xué)生在輕松、自然的教學(xué)環(huán)境中最大程度地接受知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言感知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，從而讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因此，教師的課堂設(shè)計(jì)學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、視教學(xué)內(nèi)容等不同，采用靈活的互動(dòng)模式。

1.巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

孩子們天性喜歡好玩的事情，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)無(wú)法引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生感到愉悅、放松，他就會(huì)主動(dòng)地、積極的去學(xué)習(xí)。所以教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，精心設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)，以積極樂(lè)觀的情緒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。首先教師就可以利用學(xué)生的好奇心在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念，將報(bào)紙上的趣味四格漫畫(huà)剪下來(lái)配上英文注釋貼在教室的墻上，同時(shí)貼出沒(méi)有注釋的漫畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生不再害怕開(kāi)口，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所獲的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師就可以利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲創(chuàng)設(shè)的情境，在課前通過(guò)表演實(shí)現(xiàn)情境呈現(xiàn)，學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入堂課的教學(xué)內(nèi)容之中，運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，完成劇情中人物的交流，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，可以通過(guò)生動(dòng)、形象的圖片、視頻，幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)英語(yǔ)的情景，交流的語(yǔ)境。

2.角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，教師可以啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、自我質(zhì)疑，交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元化思維解決問(wèn)題。這種互動(dòng)教學(xué)模式使不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，在探究過(guò)程中獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多謀體，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

利用多謀體技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)，徹底改變了一塊黑板和一支粉筆的單調(diào)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多謀體技術(shù)形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、動(dòng)靜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，針對(duì)課文內(nèi)容在大屏幕上打出一些搶答問(wèn)題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中獲取知識(shí)，讓學(xué)生要學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，最終學(xué)好英語(yǔ)。

4.使用評(píng)價(jià)效應(yīng)

教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，所以在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與夸贊，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加各種英語(yǔ)比賽，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、總結(jié)

斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式和諧課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和潛能，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]祝清江、王貞梅，初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式初探，《科技視界》2011年13期。