心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用體會

[摘要]主要研究心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用，對心理學(xué)理論對高校輔導(dǎo)員思政工作開展的指導(dǎo)意義進(jìn)行了討論，并研究了心理學(xué)理論應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員思政工作的具體做法。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；高校輔導(dǎo)員；思政工作

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活都帶來了很大的改變，給大學(xué)生提供了更為豐富的信息獲取渠道，面臨的誘惑也越來越多，這種時代背景下，大學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理認(rèn)知危機(jī)，思想上發(fā)生了一定的異化，高校輔導(dǎo)員需要采取必要的心理措施對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)前沿的思想政治教育工作者，需要改變傳統(tǒng)的工作模式，將心理學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到學(xué)生思政工作中，對學(xué)生形成更有力的指導(dǎo)，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生建立社會主義核心價值觀。

一、心理學(xué)理論

心理學(xué)是一門研究人心理現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，人的心理活動是復(fù)雜的，但是可以概括為心理過程與個性心理兩方面內(nèi)容，心理過程主要有知、情、意組成，個性心理則有理想、信念、世界觀等，是高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作的理論基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的導(dǎo)師，同時擔(dān)當(dāng)教育者和指導(dǎo)者，屬于高?；鶎咏逃ぷ髡?，主要負(fù)責(zé)基層教育工作，為社會培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀要求的精英人才。高校輔導(dǎo)員思想政治工作和心理學(xué)理論之間密切相關(guān)，心理學(xué)理論有助于輔導(dǎo)員提高對學(xué)生心理掌握認(rèn)知程度。人心理是思想產(chǎn)生的由來，思想是心理的升華，能保持很高的穩(wěn)定性，能夠有效調(diào)節(jié)和支配心理，正確、科學(xué)、健康的人生觀才能夠形成健康的心理，健康的心理是建立正確世界觀人生觀價值觀的基礎(chǔ)。與此同時，心理學(xué)研究有助于幫助個體化解自身心理矛盾，緩解心理沖突，釋放心理壓力維持良好的心理狀態(tài)，提高對外部環(huán)境的適應(yīng)能力，對個體成長更為關(guān)注，高校輔導(dǎo)員思想政治工作強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，使之發(fā)揚(yáng)社會主義集體精神，所以心理學(xué)與高校輔導(dǎo)員思政工作之間存在著一定的相互滲透和補(bǔ)充關(guān)系。

將心理學(xué)理論應(yīng)用到輔導(dǎo)員思政教育工作中，應(yīng)用心理學(xué)能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供大學(xué)生心理活動的普遍規(guī)律，高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生心理活動的普遍規(guī)律能夠提高工作的科學(xué)性，減少工作開展的盲目性。與此同時，在輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論，能夠提高輔導(dǎo)員思政工作的針對性，心理學(xué)理論將大學(xué)生個體差異性依據(jù)提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生之間的心理與個性差異，在此基礎(chǔ)上開展有針對的思政教育工作，才算是真正的因人而異，從而獲得更好的教育效果。

二、在高校輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論的方法

大學(xué)生屬于高等教育人才，是國家建設(shè)的生力軍，對其開展思政教育是十分必要的，近些年心理學(xué)理論與輔導(dǎo)員思政教育工作之間的結(jié)合得到了廣泛的關(guān)注，高校開始開展一系列心理學(xué)相關(guān)講座與培訓(xùn)，充實(shí)了思政教育工作內(nèi)容，并且有效提高了思政教育工作的有效性。

（一）應(yīng)用心理學(xué)理論，重建師生關(guān)系

心理學(xué)理論要求輔導(dǎo)員首先要尊重學(xué)生，心理學(xué)上的尊重是將求助者作為有思想有內(nèi)心體驗(yàn)，有生活追求和獨(dú)特性自主性的人來看待。輔導(dǎo)員思政工作中對學(xué)生的尊重要求輔導(dǎo)員需要將學(xué)生視作獨(dú)立的個體，同時相信學(xué)生擁有好的本性和巨大的潛能，輔導(dǎo)員需要在工作中作為學(xué)生的促進(jìn)者、督促者、幫助者、輔助者，在傳授知識的同時幫助學(xué)生塑造健康、向上的人格。

輔導(dǎo)員應(yīng)該在思政工作中做到與學(xué)生共情，輔導(dǎo)員應(yīng)該應(yīng)用心理學(xué)理論，主動體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，如同親身體驗(yàn)一般，應(yīng)用技巧深入學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)對方情感與思維，并將自己的共情傳遞給學(xué)生。共情能夠使學(xué)生感到自己受關(guān)懷與理解。例如異地大學(xué)生往往思念家鄉(xiāng)父母，輔導(dǎo)員就可以應(yīng)用共情，將自己的親身經(jīng)歷講出來，說明自己是如何克服這種情緒，而不是只做表面功夫，囑咐學(xué)生好好學(xué)習(xí)注意身體。

（二）做一個好的傾聽者

傾聽是咨詢心理學(xué)中最常見的方法。這種方法可以應(yīng)用到高校輔導(dǎo)員思政教育的“談話”環(huán)節(jié)，通過必要的心理學(xué)技巧讓學(xué)生打開心扉，吐露心聲，從而獲得更好的效果。

輔導(dǎo)員在傾聽過程中切忌分神，要保持全神貫注，傾聽不僅僅是聽，同時還要思考，通過不斷的思考來判斷求助者談話內(nèi)容的合理性，并注意掌握學(xué)生的談話重點(diǎn)。與此同時，在談話過程中輔導(dǎo)員不應(yīng)該隨便打斷并評論，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訴說機(jī)會，不能斷章取義，妄加評論，同時也能夠避免隨意插話導(dǎo)致學(xué)生思維受影響，遺漏想要表達(dá)的關(guān)鍵問題。

（三）幫助學(xué)生建立理性信念

成長是一次盛大持久的自我辯論。大學(xué)生作為高等教育分子，有著更為豐富的內(nèi)心活動，現(xiàn)階段大學(xué)教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃髮W(xué)生不再是天之驕子，從進(jìn)入大學(xué)開始就為了自己將來的找工作問題焦慮，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在著焦慮、浮躁、迷茫的心理障礙，為了緩解大學(xué)生種種不良心理情緒，需要高校輔導(dǎo)員采用合理情緒療法對學(xué)生進(jìn)行心理治療。人的情緒障礙是自身不合理信念導(dǎo)致的，需要采用理性治療非理性，減少不合理信念帶來的不良情緒。大學(xué)生思維復(fù)雜多元，更容易走進(jìn)非理性信念之中，例如一些學(xué)生信奉“我對你好，你也要對我好”，輔導(dǎo)員可以教育學(xué)生，作為人，我們能夠控制的只有自己，只能決定自己而不能決定他人。通過這種方式能夠有效糾正這種大學(xué)生中非常普遍的不合理信念，幫助學(xué)生完成自我辨證，建立理性信念。

結(jié)束語

心理學(xué)理論知識在高校輔導(dǎo)員思政工作中的應(yīng)用需要充分考慮學(xué)生的個性與實(shí)際情況，引導(dǎo)過程中應(yīng)該放棄自己權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，保持高度的耐心，給予學(xué)生充分的尊重，這樣才能夠真正了解學(xué)生的心理誤區(qū)，幫助學(xué)生走出迷茫與焦慮，樹立正確的人生信念。

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作者簡介

許舒涵（1987.10—），女，漢族，籍貫：黑龍江省牡丹江市，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，單位：黑龍江省牡丹江市牡丹江醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院，主要研究方向：思想政治教育、心理學(xué).