農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

朱秀芳

摘 要：通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面的探索，探討農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施與提升的策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村物理教學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0088-01

著名物理學(xué)家楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)生的共性是在考場(chǎng)上得心應(yīng)手，在實(shí)驗(yàn)室里手足無(wú)措。中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年后，科學(xué)成果卻比人家少得多……”在提倡素質(zhì)教育、力求減負(fù)增效的今天，作為農(nóng)村初中物理教師，理應(yīng)積極探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施與提升的策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)

由于一些農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，有的對(duì)待學(xué)習(xí)往往毫無(wú)興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮趣味性實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活主動(dòng)。例如，八年級(jí)的小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”。很多學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開(kāi)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開(kāi)，而且還觀察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，教授“光的色散”這一章節(jié)時(shí)，彩虹現(xiàn)象引起了學(xué)生的興趣。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生留心觀察彩虹，提醒注意彩虹當(dāng)中各種色光是怎樣一種排列次序，紅、紫色的位置如何。同時(shí)，教師還可通過(guò)對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀、把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上，讓陽(yáng)光經(jīng)折射照射在大白紙上等辦法，得到人造彩虹，其色光的排列次序與天空中的彩虹一樣，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)觀察、分析的需要。學(xué)生在實(shí)際觀察中，覺(jué)得諸多物理現(xiàn)象有趣，從而加深對(duì)物理知識(shí)的掌握。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示，學(xué)生看，這在不同程度上影響了課堂教學(xué)效果。而且，教師先演示給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示和講解脫節(jié)，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有完全發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師在演示的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，可借助多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如八年級(jí)“平面鏡”一課中的“澆不熄的蠟燭”，如果在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示，效果一般，無(wú)法給學(xué)生以神秘莫測(cè)的感覺(jué)。如果以多媒體展示，學(xué)生看不見(jiàn)玻璃，只看見(jiàn)向杯中加水，而杯中燃燒的蠟燭沒(méi)有熄滅，立即就會(huì)吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

三、完善分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感官和教學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象。大體有思考預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、歸納結(jié)論、整理儀器、小組討論、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，我們至少要注意以下三個(gè)方面。

（1）注意優(yōu)化組合。學(xué)生由于經(jīng)歷、認(rèn)知發(fā)展程度不一樣，各種能力或多或少會(huì)有差異。所以，教師分組要注意科學(xué)配置。例如，將優(yōu)秀生與后進(jìn)生、思維能力強(qiáng)與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分成一組，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱等辦法，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與提高。對(duì)于有恐懼心理的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，手把手地教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)。有些儀器可以多放一些，盡可能地滿足二人同時(shí)實(shí)驗(yàn)需要；有些儀器只有一套，教師要督促學(xué)生輪流實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能熟練地完成實(shí)驗(yàn)。

（2）重視教師主導(dǎo)作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。有的學(xué)生自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，這時(shí)更應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。所以，分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，既給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效地完成實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其要突出學(xué)生的主體作用，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體。教學(xué)過(guò)程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識(shí)，但是，切不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

（3）抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師可采取少講多問(wèn)、少講解多演示的方法，合理分配、有序完成各項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，有針對(duì)性地給出指導(dǎo)意見(jiàn)，并且不急于給出意見(jiàn)，先讓學(xué)生動(dòng)手做，取得初步認(rèn)識(shí)，遇到挫折不能突破時(shí)再集中或個(gè)別點(diǎn)撥與啟發(fā)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師必須時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不規(guī)范操作。對(duì)不會(huì)操作的，耐心地手把手地進(jìn)行示范。對(duì)不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，及時(shí)指正，杜絕實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。如此，通過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和規(guī)范的操作技能。如果班級(jí)規(guī)模大，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的失誤，則可采用分組實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)小老師、每組設(shè)立合作組長(zhǎng)等辦法。

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理與個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效地完成好教學(xué)任務(wù)?？傊r(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)更新教學(xué)理念、挖掘?qū)W生潛能、探索有效辦法、大面積開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，為全面提高物理教學(xué)質(zhì)量提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

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