數(shù)學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)探析

連蒙蒙

摘 要：動手操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的動手操作能力。實踐操作活動是兒童智力活動的源泉，能促進學生主動學習，有助于發(fā)展學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；實踐操作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）04-0056-01

眾所周知，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的動手操作能力。動手操作活動能讓學生經(jīng)歷學習的過程，使學生積極參與課堂教學。它是兒童智力活動的源泉，能促進學生主動學習，有助于發(fā)展學生思維，也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，它是兒童成長的重要途徑。

一、動手操作活動是兒童智力活動的源泉

學生都是好動的，而且都有好奇的心理，實踐也證明通過實踐操作活動能激發(fā)學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學知識是抽象的，而兒童主要以具體形象思維為主，通過動手操作，能夠使抽象的數(shù)學知識變得直觀，從而讓學生在操作中學習新知。實踐操作活動能夠給學生提供動手操作的機會，學生在操作過程中能發(fā)揮一定自主能動性。另外，研究也表明動手操作有利于促進兒童左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過動手操作能夠挖掘兒童的智力潛能，能使人的智力得到發(fā)展。

二、動手操作活動能促進學生主動學習

建構(gòu)主義理論認為學生具有能動性，在數(shù)學教學中，教師只是一個引導者和合作者，學生是課堂教學的主體，學生學習知識是一種自己主動建構(gòu)知識的過程。而動手操作為學生提供了一個非常好的建構(gòu)知識的平臺。動手操作，實際上就是學生主動建構(gòu)知識的過程，使學生在探究的過程中對新知識有所發(fā)現(xiàn)。例如，教學“圓的周長”一課時，教師為學生提供了豐富的學習材料，比如一元硬筆、圓柱形筆筒、圓柱形茶杯。教師讓學生測量出它們一周的長度以及它們的直徑，然后讓學生觀察周長與直徑的關(guān)系，從而得出周長與直徑的比值是一個常數(shù)，即圓周率，進而得到周長的計算公式：圓的周長=直徑×圓周率。上述過程就是學生自己探究知識的過程，學生在探究過程中獲得成功的喜悅。通過這樣的操作活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，就能促進學生主動學習。

三、動手操作活動有助于發(fā)展學生的思維

學生在動手操作活動中，一定會觀察、分析、比較。因為動手操作活動和學生的大腦思維活動是緊密相連的。例如在教學“平行四邊形的面積”一課時，學生通過剪拼的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形（圖略）。然后通過分析得出平行四邊形的面積和長方形的面積是相等的，又通過觀察與比較得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的高，進而發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬，推導出平行四邊形的面積等于底乘高。這樣，學生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維能力得到發(fā)展。

四、動手操作活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

動手操作能力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它是創(chuàng)新能力的重要組成部分。因此，在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)給學生提供動手操作的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，更要引導學生在動手操作中學會想象和學會創(chuàng)造。例如在教學“三角形的面積”一課時，先復習平行四邊形的面積推導過程，就是滲透未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學思想，然后給學生提供不同學習材料，有多個三角形包括完全相同的三角形和一些不規(guī)則的圖形，也有平行四邊形，任學生選擇不同的圖形來推導三角形的面積計算公式為底乘高除以2。學生在剪拼的過程中，就會創(chuàng)造出很多的方法。例如，學生利用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，將一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形，再將一個三角形剪拼成一個平行四邊形，等等。這樣，可以滿足不同的人學習不同層次的數(shù)學的要求，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力。

但是，動手操作教學中應(yīng)注意以下幾個問題：（1）學生的動手操作要與獨立思考相結(jié)合；（2）學生的動手操作要與合作探索相結(jié)合；（3）學生的動手操作要與教師的講解相結(jié)合。

五、結(jié)束語

動手操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的動手操作能力。實踐操作活動是兒童智力活動的源泉，能促進學生主動學習，有助于發(fā)展學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中，教師要把促進學生主動學習、主動發(fā)展放在首位，要靈活地運用不同的教學方法，讓學生去實踐、去探索，讓學生在動手操作中主動地學，讓動起來的數(shù)學課堂成為學生求知、做人的樂園， 成為師生施展個人魅力與才華的天地。

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