基于“課程群”的民辦高校數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

景慎艷

摘 要： 在全面提高高等教育質(zhì)量和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，提出了構(gòu)建基于“課程群”的實(shí)踐教學(xué)體系的思路。針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程，結(jié)合CDIO的工程教育理念，開展了以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為主線的教學(xué)改革實(shí)踐研究。通過課堂的連貫式教學(xué)，小學(xué)期的融合性實(shí)踐，課后的有規(guī)模的項(xiàng)目實(shí)踐等方法，實(shí)踐效果和學(xué)生反饋良好。實(shí)踐證明，“課程群”模式有助于構(gòu)建完整的仿真實(shí)踐體系，能夠確保學(xué)生“知行”的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 課程群； CDIO； 數(shù)據(jù)庫； 實(shí)踐教學(xué)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）04-73-02

Abstract： In the improvement the quality of higher education and the accelerating the development of the modern vocational education background ， this paper proposes the main ideas of the construction of "course group" based practice teaching system. According to the main course in information management and information system specialty， combining with the CDIO engineering education concept， taking the database technology course as the main line， the research on the practical teaching reform is carried out .Through the coherence teaching in classroom， the fusion of practice during the summer vacation， the quite a big scale of the project practice lessons after class， and so on， the practical effect and the student feedback is good. It is proved by the practice that "course group" model is helpful to build a complete system of simulation practice， to ensure the students "unity of knowing and doing".

Key words： course group； CDIO； database； practice teaching； teaching reform

0 引言

在2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，將提高高等教育質(zhì)量作為高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)做出了具體的要求，把提高教師教學(xué)能力、提高辦學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要改革任務(wù)。

2014年5月2日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合與校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。作為現(xiàn)代職教體系重要組成部分的民辦應(yīng)用型本科高校，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)需要，是迫切需要解決的問題。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力是專業(yè)教學(xué)過程中的中心問題，如何以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為紐帶，融合教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，是值得探討的新問題。

1 民辦高校應(yīng)用型人才的實(shí)踐體系

1.1 CDIO工程教育的指引

CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)，終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為核心的“課程群”模式符合該模式對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)構(gòu)架等方面的指引[1]。

1.2 教育部質(zhì)量工程的要求

根據(jù)教育部“質(zhì)量工程”和提高高等教育質(zhì)量的若干意見，我校確立了“一二三四五”的人才培養(yǎng)模式，明確了職業(yè)需求、職業(yè)環(huán)境融入實(shí)踐教學(xué)的改革方向。針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，以大數(shù)據(jù)為依托、把數(shù)據(jù)庫技術(shù)做為核心進(jìn)行課程群建設(shè)，通過課堂教學(xué)與課后實(shí)踐結(jié)合，課程之間實(shí)現(xiàn)融合，課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)相融合，以培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才為目標(biāo)的模式符合教育發(fā)展的規(guī)律。

1.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求

2012年是大數(shù)據(jù)時(shí)代的“元年”，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)覆蓋了人類生活的方方面面，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為核心構(gòu)建課程群是必然的選擇。

2 基于數(shù)據(jù)庫的課程群構(gòu)建

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是信息管理系信息管理與信息系統(tǒng)（含方向）的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的后續(xù)課程有“網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)”、“JAVA語言程序設(shè)計(jì)”、“ORACLE數(shù)據(jù)庫”、“管理信息系統(tǒng)”等，這些課程的實(shí)踐開發(fā)都需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫操作與管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)中占較大比重。數(shù)據(jù)庫技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)貫穿始終的地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以上課程的教學(xué)是相互獨(dú)立的，數(shù)據(jù)案例和實(shí)踐內(nèi)容都是自主設(shè)計(jì)，沒有相互聯(lián)系的。學(xué)生處于一種盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教什么學(xué)什么。每門課程的實(shí)踐時(shí)間基本上都用于進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)性建設(shè)上，到畢業(yè)都很難見識(shí)或者參與設(shè)計(jì)一個(gè)完善的應(yīng)用系統(tǒng)，這就造成了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。

通過構(gòu)建“課程群”，將以上課程形成一個(gè)有機(jī)的相互聯(lián)系的整體，教師形成廣泛的團(tuán)隊(duì)，在課程內(nèi)容和案例上做到統(tǒng)一、連貫，進(jìn)行完善的體系化學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，通過課程接力合作完成體系化的實(shí)踐項(xiàng)目，真正讓?shí)徫恍枨筮M(jìn)課堂、職業(yè)環(huán)境進(jìn)校園，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

3 打造適合民辦高校的數(shù)據(jù)庫課程群實(shí)踐體系[4]

3.1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程課堂改革

課堂數(shù)據(jù)庫案例的設(shè)計(jì)要考慮到后續(xù)課程的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)據(jù)操作與管理。

在案例中引入現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用系統(tǒng)，針對(duì)某一系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化的全方位數(shù)據(jù)管理服務(wù)，做到既讓課堂內(nèi)容“活”起來，又讓學(xué)生開闊視野，更多地理解數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用系統(tǒng)的管理，了解未來學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容。真正做到與后續(xù)課程的無縫對(duì)接。

3.2 課程整合

在數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)過程中，如果能夠做到豐富數(shù)據(jù)實(shí)例與應(yīng)用案例，那么在后續(xù)課程中就節(jié)約了熟悉應(yīng)用需求和數(shù)據(jù)的過程。

網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程，我們將數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程使用的銷售數(shù)據(jù)（sales）引入課堂，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行銷售網(wǎng)站的開發(fā)與實(shí)踐。

JAVA語言程序設(shè)計(jì)課程與網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程在同一學(xué)期開設(shè)，本課程既要引入數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程中的圖書管理（books），銷售管理（sales）數(shù)據(jù)庫，又要與網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程進(jìn)行互動(dòng)，同步進(jìn)行商品銷售系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。

ORACLE數(shù)據(jù)庫課程在數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程的數(shù)據(jù)案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的高級(jí)設(shè)置與管理，縮短了熟悉案例的過程，集中時(shí)間進(jìn)行高級(jí)數(shù)據(jù)庫管理能力訓(xùn)練，提高課程關(guān)注度。

管理信息系統(tǒng)與軟件工程課程是核心課程，最后開設(shè)。該課程充分引入網(wǎng)站規(guī)劃、開發(fā)技術(shù)和JAVA語言程序設(shè)計(jì)課程案例，將這兩門課程使用的實(shí)踐案例引入課堂繼續(xù)分析、研究與完善，以期達(dá)到產(chǎn)品級(jí)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)水平。

3.3 充分發(fā)揮小學(xué)期的實(shí)踐作用

在二年級(jí)結(jié)束的小學(xué)期里，利用一個(gè)月的時(shí)間，將JAVA語言程序設(shè)計(jì)課程與網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程的課程進(jìn)行獨(dú)立綜合性的實(shí)踐。改變以往每個(gè)同學(xué)任務(wù)相同，任務(wù)指導(dǎo)過于詳細(xì)的局面，老師只給出系統(tǒng)的一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在前序課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提前參閱大量的資料、書籍自主設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能與實(shí)現(xiàn)方法，在小學(xué)期實(shí)踐過程中進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)性化的系統(tǒng)開發(fā)，提高學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐質(zhì)量。

在三年級(jí)結(jié)束的小學(xué)期里，利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容要在二年級(jí)的JAVA語言和網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，利用新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的擴(kuò)充、完善、開發(fā)，節(jié)約系統(tǒng)基礎(chǔ)功能開發(fā)的時(shí)間，集中精力進(jìn)行系統(tǒng)的完善化的分析設(shè)計(jì)[5]。

3.4 社會(huì)實(shí)踐

充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)業(yè)替代等作為動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)的真實(shí)項(xiàng)目案例的開發(fā)與設(shè)計(jì)，拓展視野，提高能力，掌握企業(yè)級(jí)的開發(fā)方法與管理流程。經(jīng)過兩年的時(shí)間，大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生參與度接近100%，學(xué)生工作熱情越來越高漲，項(xiàng)目質(zhì)量有大幅提升。

3.5 課后活動(dòng)小組與參加競(jìng)賽

課堂上進(jìn)行多門課程的接力式案例與實(shí)踐訓(xùn)練，這使學(xué)生視野有所擴(kuò)大，再通過課后活動(dòng)小組進(jìn)行模擬真實(shí)案例的實(shí)際開發(fā)，將有代表性的、成功的案例推選為參賽作品。我們近年還組織學(xué)生參加了全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽等。

4 實(shí)踐效果

4.1 學(xué)生課堂實(shí)踐效果

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有所提高，尤其是通過小學(xué)期的綜合實(shí)踐，使學(xué)生查閱資料的熱情與能力，以及實(shí)踐過程專注度大幅提升，出現(xiàn)大批下課不想走、晚上不想睡的“瘋狂”實(shí)踐隊(duì)伍。

4.2 大創(chuàng)項(xiàng)目的質(zhì)量

校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)題率100%，選拔出多個(gè)項(xiàng)目為省級(jí)和國家級(jí)項(xiàng)目，并順利結(jié)項(xiàng)。

4.3 獲獎(jiǎng)情況

課后活動(dòng)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)，項(xiàng)目質(zhì)量大幅提升，在2014年的全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中獲得國家二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，在“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)。

5 結(jié)論

基于課程群的以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為核心的實(shí)踐教學(xué)改革符合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合CDIO的工程教育理念開展研究與實(shí)踐是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新的嘗試，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。通過“課程群”的構(gòu)建，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為主線把主要實(shí)踐性專業(yè)課程進(jìn)行融合，提高教學(xué)與實(shí)踐效率，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有一定的可操作性。學(xué)生通過課堂的連貫式教學(xué)，小學(xué)期的融合性實(shí)踐，以及課后的有規(guī)模的項(xiàng)目實(shí)踐，積極性有所提高，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部關(guān)聯(lián)度大幅提升，教師反饋良好。同時(shí)，可以縮小個(gè)人能力與職業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的差距，確?！爸小钡慕y(tǒng)一。今后的實(shí)踐教學(xué)仍需要在過程上進(jìn)一步細(xì)化，加強(qiáng)實(shí)踐案例的連貫性、多樣性和工程符合度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭皎，鄢沛，應(yīng)宏，陳曉峰.基于CDIO的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011.49（2）.

[2] 劉暢，王育堅(jiān).應(yīng)用型大學(xué)IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.9（8）.

[3] 龍春陽.課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.27（3）.

[4] 萬臣，謝芳，胡泉.計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)與研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.25（1）.

[5] 周佳球.角色扮演活動(dòng)的分類、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009.6（3）.