江西省大學(xué)生生命健康教育構(gòu)建研究

章虹 張志濤　毛小平

【摘要】本研究調(diào)查大學(xué)生生命健康意識和行為現(xiàn)狀，進(jìn)行大學(xué)生生命健康意識及行為實踐的比較分析和研究，在大學(xué)一年級學(xué)生中開設(shè)生命健康教育課程，并把生命健康教育全面結(jié)合在學(xué)校專業(yè)教育的全過程中；研究開設(shè)生命健康教育求生訓(xùn)練實踐課程構(gòu)建。研究結(jié)果顯示：大學(xué)生開設(shè)生命健康教育課程，通過校外活動、班級活動、社團活動等舉辦生命健康教育的專題講座及相關(guān)活動，可提高學(xué)生生命健康意識及學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】生命 健康 課程 實踐

生命健康教育最早源于20 世紀(jì)初在西方興起的死亡學(xué)和之后發(fā)展起來的死亡教育、生死教育。美國的杰·唐納·華特士是第一位倡導(dǎo)生命教育的人。2002 年8 月， 生命教育被英國政府納入國家和學(xué)校的正規(guī)教育，課程在國家正式課程中占有重要的一席之地，成為英國重要的教育改革政策。21 世紀(jì)后，西方的教育改革中，越來越多的學(xué)者感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命， 學(xué)者們紛紛進(jìn)行了一系列生命教育的相關(guān)研究。我國近年許多學(xué)者和學(xué)校也已經(jīng)開始關(guān)注這一問題， 逐步認(rèn)識到生命教 育的重要性。2003 年4 月8 日， 我國湖北省召開了“防止高校學(xué)生自殺專題會議”；2004 年 4 月在杭州召開“兩岸三地教師、課程與人格建構(gòu)研討會”， 來自北京、上海、南京、杭州、香港、臺灣等地的 40 多位專家、教授呼吁，必須重視校園“生命健康”教 育理念；2006 年 12 月28 日由中國宋慶齡基金會主辦， 教育部、司法部、共青團中央和中國關(guān)心下一代工作委員會等聯(lián)合支持的以“優(yōu)化社會環(huán)境與青少年健康成長”為主題的“第二屆中華青少年生命教育論壇”在北京舉辦，來自全國的代表和北大、清華、人大在內(nèi)的67 所學(xué)校的專家及教育人士參與探討了生命教育在中國的現(xiàn)狀及必要性，以及如何發(fā)展具有中國特色的生命教育體系等問題。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

江西省7所普通大學(xué)的大一學(xué)生，專業(yè)不限，班級隨機抽樣。其中有男生589人，女生725人。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)法：收集國內(nèi)外有關(guān)生命健康教育及其課程研究的文獻(xiàn)，以此作為研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查研究法：調(diào)查大學(xué)生生命健康意識和行為現(xiàn)狀，進(jìn)行大學(xué)生生命健康意識及行為實踐的比較分析和研究。

（3）對照組研究：選擇不同學(xué)校，專業(yè)不限，班級隨機抽樣，進(jìn)行生命健康教育課堂教學(xué)、實訓(xùn)、生活實踐的對照組班級，進(jìn)行分析、研究。

（4）歸納整理法。對材料去偽存真，邊實踐、探索，邊總結(jié)、調(diào)整，獲得對生命健康教育規(guī)律性的認(rèn)識。

2 結(jié)果

2.1在江西省大學(xué)一年級學(xué)生中開設(shè)生命健康教育課程構(gòu)建研究，并把生命健康教育全面結(jié)合在學(xué)校的專業(yè)教育全過程中。在大學(xué)教學(xué)課程計劃中，研究并建設(shè)性的開設(shè)生命健康教育，求生訓(xùn)練實踐課程，組織學(xué)生進(jìn)行模擬危險情景下的求生訓(xùn)練活動實踐；研究學(xué)校生命健康教育與相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的有機結(jié)合的效果，并進(jìn)行交流和提升。研究結(jié)果顯示：（1）大學(xué)生開設(shè)生命健康教育課程，并通過校外活動、班級活動、社團活動等舉辦生命健康教育的專題講座及相關(guān)活動，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）教師對學(xué)生有針對性的進(jìn)行生命健康教育的咨詢和輔導(dǎo)的策略或方法，有利于教師建立學(xué)校和家庭的生命健康教育溝通渠道和學(xué)生的生命健康檔案，可達(dá)到優(yōu)化家庭教育環(huán)境，隨時關(guān)注學(xué)生生命健康意識的效果；（3）開展以學(xué)校社團、班級等為單位的生命健康教育為主題的游戲活動、求生訓(xùn)練活動，在大學(xué)校園開展“生命健康教育文化”，利用校園板報、廣播、征文比賽、小品演出等進(jìn)行大學(xué)生生命健康教育，各校的評估結(jié)果顯示效果很好，大學(xué)生生命健康意識大大增強，“愛我，愛生命，愛學(xué)習(xí)，愛生活”成為研究基地大學(xué)生的新風(fēng)尚。

2.2本研究成果：形成了大學(xué)特色的生命健康教育課程教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，在大學(xué)試點開設(shè)了大學(xué)生生命健康教育課程，取得了一定的成效和經(jīng)驗。本研究開設(shè)大學(xué)生生命健康教育課程，從一個比較顯性的方面形成了我省大學(xué)生生命健康教育的主要特色。通過生命健康教育，初步實現(xiàn)了我省大學(xué)生生命健康意識的升華，大學(xué)生生命健康文化的認(rèn)同和生命健康理念的內(nèi)化。完成的適合大學(xué)生生命健康教育課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，能初步實現(xiàn)高校大學(xué)生生命健康教育課程的開設(shè)和實踐訓(xùn)練課程的開設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生掌握必要的求生知識，建立正確的生命健康觀，增強自我保健的能力和心理健康。

2.3研究效益：（1）本課題實現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)生生命健康教育課程，提升大學(xué)生生命健康教育理念。（2）本課題大學(xué)生開設(shè)生命健康教育課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱對開設(shè)大學(xué)生生命健康教育課程，指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，生命的價值，理解生活的真正意義，實現(xiàn)大學(xué)生整體生命健康意識的升華具有重要的作用。（3）本課題構(gòu)建生命健康教育課程創(chuàng)新實踐課平臺，激活學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的潛能，為高校生命健康教育注入新的教學(xué)模式。

3 討論

大學(xué)生生命健康教育研究擬解決的關(guān)鍵問題是如何開發(fā)生命健康教育的社會物質(zhì)資源和精神資源。在生命健康教育過程中的文化認(rèn)同性問題上的解決和生命健康人格內(nèi)化過程中的評價問題的解決。本研究就如何運用校外生命健康教育資源加強學(xué)校生命健康教育理念，引領(lǐng)大學(xué)生對生命健康教育學(xué)習(xí)的深層次探索有一定的意義。

本課題以構(gòu)建科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合的大學(xué)生生命健康教育課程為特點，探索了認(rèn)知、體驗與實踐為一體的模式；以教師關(guān)注生命健康的實際行為來帶動學(xué)生的生命健康教育實踐活動，注重建立學(xué)校與家庭的生命健康教育溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境；把生命健康教育課程與大學(xué)生所學(xué)的相關(guān)學(xué)科教育進(jìn)行有機結(jié)合；重視研究生命健康教育的課外訓(xùn)練實踐等。本研究成果的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱將運用于生命健康教育教學(xué)活動中，會對高校開展生命健康教育具有一定的指導(dǎo)意義。

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