計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的確定

王麗平　董晶

[摘 要]計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是當(dāng)前高校發(fā)展的關(guān)鍵課題。由于科研項(xiàng)目最能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，因此借助于和其他專業(yè)的融合或依托科研項(xiàng)目可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，建立以科研項(xiàng)目為載體、以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室為平臺、以學(xué)研結(jié)合為依托、以科技競賽為契機(jī)的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)對象進(jìn)行遴選，并配備指導(dǎo)教師實(shí)施指導(dǎo)的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；科研項(xiàng)目

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.154

隨著我國社會高速發(fā)展對創(chuàng)新人才需求的不斷變化，大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。大學(xué)能不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一直是困擾我國高等教育界的一大難題，尤其是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)尤為重要。隨著和社會的不斷接軌，高校正在不斷的改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)高素質(zhì)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其中的最關(guān)鍵問題是要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)一步確立創(chuàng)新教育理念，并通過完善人才培養(yǎng)方案、科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過推進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合等途徑，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。[1]

1 國內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀發(fā)展

全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)。[2]

目前我國高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育成果不盡如人意，畢業(yè)學(xué)生難以找到“滿意的工作”，而用人單位也很難找到適合崗位需要的滿意人才。當(dāng)前，用人單位挑選計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、復(fù)合能力等方面，用人單位期望人才不僅僅有解決常規(guī)問題的能力，同時(shí)也能在工作過程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值，這也是人才在企業(yè)中得以獲得更多發(fā)展機(jī)會的根本所在。因此，作為工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，能利用信息化手段進(jìn)行技術(shù)革新，成為畢業(yè)生素質(zhì)與能力的又一重要評價(jià)指標(biāo)。

在北京大學(xué)元培學(xué)院，“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”、“古生物學(xué)”等交叉學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)工作已經(jīng)開始付諸實(shí)施。從2008年6月開始，華南理工大學(xué)按照“2+2+2”模式，每年從二年級理工科在讀學(xué)生中選拔學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)。學(xué)生在完成兩年工業(yè)工程專業(yè)的本科課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行分流，部分學(xué)生直接從工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)，獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，部分學(xué)生免試直接攻讀工業(yè)工程專業(yè)的碩士學(xué)位，兩年后獲得管理學(xué)碩士學(xué)位。這種交叉復(fù)合培養(yǎng)模式，通過整合高校多學(xué)科的教學(xué)資源，不僅有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]

國外著名大學(xué)柏林大學(xué)是大學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑。它把高深知識的探究作為自己的使命，把實(shí)驗(yàn)室引入大學(xué)，開創(chuàng)了教學(xué)與研究結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一直影響著今天大學(xué)的發(fā)展。德國大學(xué)的精神和傳統(tǒng)到了美國大學(xué)得到實(shí)用性的詮釋，美國是最早實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的國家之一，美國在其《工程教育—設(shè)計(jì)一個(gè)自適應(yīng)體系》的報(bào)告中指出，人們普遍相信幾十年來過分強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)，是以犧牲設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐其他方面作為代價(jià)的。同時(shí)，報(bào)告認(rèn)為，每個(gè)大學(xué)的本科教學(xué)計(jì)劃將是自然科學(xué)、工程科學(xué)以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)跟早期和廣泛參與各種工程實(shí)踐與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)相結(jié)合。[3]

2 我國計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的分析

我國高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面目前仍存在認(rèn)識層面、制度層面、辦學(xué)層面的不足，需要對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討和理解。要轉(zhuǎn)變舊的教育理念，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；調(diào)整計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同融合的培養(yǎng)環(huán)境；完善專業(yè)課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；探索并完善實(shí)踐研究型相結(jié)合的教學(xué)模式，將科研引入教學(xué)和實(shí)踐。

為了適應(yīng)新的社會發(fā)展趨勢對高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求，必須從知識復(fù)合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成等方面對人才進(jìn)行全方位的教育，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。一般可以從技術(shù)、知識、服務(wù)等幾方面進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)科基礎(chǔ)研究，大幅度地增加對高等學(xué)?？茖W(xué)研究的投入，促進(jìn)科研和教育的有機(jī)融合，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才。無論是研究型還是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才，工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力是決定畢業(yè)生的核心競爭力的素質(zhì)與能力。

因此，應(yīng)將科研生產(chǎn)寓于教學(xué)當(dāng)中來建立產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制問題，盡力搭建大學(xué)、科研院所與企業(yè)之間在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面較強(qiáng)的合作環(huán)境，然后探索制定出合作驅(qū)動機(jī)制、合作選擇機(jī)制、聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制等多元化的創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)機(jī)制，對我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的建設(shè)體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，改革專業(yè)體系設(shè)置，順應(yīng)復(fù)雜多變的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展形勢，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須采取的教育發(fā)展的科學(xué)態(tài)度。

高等學(xué)校既是基礎(chǔ)研究的重要源泉，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，在協(xié)同創(chuàng)新中大有可為，其在協(xié)同創(chuàng)新中的關(guān)鍵支撐便是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?，F(xiàn)實(shí)中，我國科技成果轉(zhuǎn)化率低已成為備受關(guān)注的問題，高校目前每年取得6000～8000 項(xiàng)科技成果，但真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的比例不到10%，大量技術(shù)創(chuàng)新成果及其知識產(chǎn)權(quán)束之高閣，形成了數(shù)量驚人的“休眠專利”。由于缺乏創(chuàng)新人才，我國以知識產(chǎn)權(quán)許可和轉(zhuǎn)讓為形態(tài)的科技成果轉(zhuǎn)移活動處于較低水平，已經(jīng)嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型國家的建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新的能力。[4]

3 我國計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的確立

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以獲取知識為基礎(chǔ)，以開發(fā)智能為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國要在21世紀(jì)的國際社會占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。[5]

計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究目標(biāo)是通過已獲批或待申請的科研項(xiàng)目帶動計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新性，從而最大程度地適應(yīng)社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展要求?，F(xiàn)階段國家出臺了一系列政策大力發(fā)展“應(yīng)用型大學(xué)”，就是讓我們的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用等方面更強(qiáng)一些。針對這種情況，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面注重實(shí)踐動手能力，尤其是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更是要以能夠完成實(shí)際科研項(xiàng)目和課題為目標(biāo)，更早的鍛煉自己將課堂理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，從而培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)的實(shí)用創(chuàng)新型IT人才，而不是普通的計(jì)算機(jī)程序員。

基本模式的確定主要包括合理制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、遴選培養(yǎng)對象、指導(dǎo)教師指導(dǎo)模式制定、項(xiàng)目管理方案以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，搭配起來共同實(shí)施。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的行業(yè)背景的實(shí)際，建立健全基于科研項(xiàng)目的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，指定部分科研能力強(qiáng)和潛力較大的教師作為指導(dǎo)教師，遴選大部分學(xué)生組件團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)模式。建立以科研項(xiàng)目為載體、以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室為平臺、以學(xué)研結(jié)合為依托、以科技競賽為契機(jī)的人才培養(yǎng)模式。

（2）培養(yǎng)對象遴選。在學(xué)院內(nèi)通過選拔和自主申報(bào)兩種途徑對學(xué)生進(jìn)行甄選，爭取選定大部分同學(xué)組成不同的多個(gè)團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象。

（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)模式。采取指導(dǎo)教師帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。實(shí)行“教師—學(xué)生雙向選擇”與“學(xué)院推薦”的方式進(jìn)行，選定教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并要求指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，重點(diǎn)對其進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、研究型學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）項(xiàng)目管理。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定研究項(xiàng)目；指導(dǎo)教師在項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作和研究總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；由學(xué)院統(tǒng)一組織專家對申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行審查，對已立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查、結(jié)題考核。

（5）支撐環(huán)境。學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室向培養(yǎng)對象免費(fèi)開放，并提供滿足實(shí)驗(yàn)條件的場所，解決實(shí)驗(yàn)問題，積極為培養(yǎng)對象提供優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目建設(shè)平臺和廣闊的發(fā)展空間。

支持交叉學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。通過淡化學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合發(fā)展，鼓勵(lì)交叉領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。大力支持設(shè)立交叉領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)、科研項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科之間的同行、專業(yè)評審、監(jiān)督和質(zhì)量控制。鼓勵(lì)高校靈活成立跨院系、跨領(lǐng)域、跨組織的實(shí)體性研究機(jī)構(gòu)，成立專門的學(xué)院或研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性的研究，跨學(xué)科招收研究生，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4 結(jié) 論

為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須確定一種新的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，將高校、科研院所和企業(yè)有效的聯(lián)合起來，為有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨(dú)特的條件。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，二者之間必須有效協(xié)同、資源共享，才能體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育有效展開，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)機(jī)制，將充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)各方在資源方面的各自優(yōu)勢，切實(shí)有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而為國家實(shí)施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保證與智力支持。

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