實(shí)踐導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

唐冬燕

[摘 要]與各高校人力資源管理專業(yè)招生熱相伴而生的卻是人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，筆者基于獨(dú)立學(xué)院這一特殊的高校，在對(duì)廣東省部分獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研基礎(chǔ)上，分析了獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，指出在獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生就業(yè)及社會(huì)的需求。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐導(dǎo)向；人力資源管理；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.124

1 引 言

在各大高校紛紛設(shè)立人力資源管理專業(yè)，呈現(xiàn)出人力資源管理專業(yè)的招生熱潮，但與這股高校招生熱潮相伴而生的卻是人力資源市場(chǎng)的供求失衡狀態(tài)，即相對(duì)于用人單位的需求，不僅在數(shù)量上人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的缺乏，而且在質(zhì)量上也不能滿足用人單位的需求。其中關(guān)鍵的原因在于學(xué)生僅有理論知識(shí)，實(shí)踐能力很差，由此反映出高校特別是一些獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏的問題。

2 相關(guān)概念的闡述

2.1 獨(dú)立學(xué)院的含義

教育部于2003年 4 月出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（簡(jiǎn)稱 “8 號(hào)文件”），確定了“積極支持，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，明確了獨(dú)立學(xué)院實(shí)行民辦機(jī)制、相對(duì)獨(dú)立辦學(xué)、吸收各方優(yōu)勢(shì)資源的“民、獨(dú)、優(yōu)”原則。同時(shí)，為與公辦高校二級(jí)學(xué)院相區(qū)別，將這種學(xué)院一律改稱為“獨(dú)立學(xué)院”。獨(dú)立學(xué)院是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的本科層次的教育，是普通高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。

2.2 廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

廣東省某獨(dú)立學(xué)院是某高校依據(jù)教育部教發(fā)〔2003〕8號(hào)文的精神，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，于2005年成立并招生的全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足廣東，面向全國(guó)，放眼世界，著力為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能、顯個(gè)性，具有創(chuàng)新精神與國(guó)際視野的適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。學(xué)院的 36個(gè)專業(yè)（包括2015年新招生的人力資源管理專業(yè)）所培養(yǎng)的人才均是以此為目標(biāo)。

本院應(yīng)形勢(shì)的需要，在2015年開設(shè)人力資源管理這個(gè)新專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)人力資源管理人才的需求，此專業(yè)的人才培養(yǎng)自設(shè)立以來就是為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。該專業(yè)所在的系原有兩個(gè)專業(yè)——行政管理與公共關(guān)系學(xué)，從2011級(jí)行政管理學(xué)生分為兩個(gè)方向——人力資源管理與基層行政以來，人力資源管理方向一直受到學(xué)生的青睞，出現(xiàn)分方向時(shí)的一邊倒現(xiàn)象。

3 廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

從收集一些兄弟院校的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，雖然說各院校在人才培養(yǎng)方面取得了一些成果，但是還是可以發(fā)現(xiàn)這些人才培養(yǎng)方案存在以下一些問題：①專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)比較缺乏；②學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程與企業(yè)的實(shí)際需求有差距；③培養(yǎng)方案中不太注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)；④校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏；⑤具有相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍匱乏。針對(duì)上述兄弟院校人才培養(yǎng)方案的缺陷，廣東省某獨(dú)立學(xué)院的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案只有不斷改進(jìn)更新，才會(huì)更符合用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

筆者為了了解學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)的期望，便對(duì)廣東省某獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的問卷調(diào)查，最后分析問卷調(diào)查結(jié)果，初步掌握學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，然后再結(jié)合當(dāng)下用人單位用人選人的標(biāo)準(zhǔn)與要求，設(shè)計(jì)廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐教育，以便更好地與未來的職業(yè)工作接軌。

3.1 確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性組織從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。圍繞此專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)課程體系的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以及一些人際溝通方面的綜合素質(zhì)。

3.2 更新教學(xué)理念

實(shí)踐導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教書育人著眼于培養(yǎng)實(shí)踐型的專業(yè)人才這個(gè)目標(biāo)，突破以理論教學(xué)、以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)際操作能力比傳授理論知識(shí)更為重要，由專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極創(chuàng)新探索，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)與用人單位需求相適應(yīng)的綜合實(shí)踐型人才。這樣的教學(xué)理念更新不僅體現(xiàn)在任課教師上，還要體現(xiàn)在學(xué)生上，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人力資源管理專業(yè)本身即是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以選擇此專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也要做到積極轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與互動(dòng)體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維能力，在自己的生活與工作實(shí)踐中不斷地自覺運(yùn)用理論，完成知識(shí)的遷移。

3.3 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)更多教會(huì)學(xué)生的是理論知識(shí)，按章節(jié)授課的方法，而現(xiàn)代企業(yè)和用人單位更著重考察應(yīng)聘人員的工作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。因此開展教學(xué)過程中將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究式的專題模塊，并創(chuàng)造性地駕馭案例分析、角色扮演、情景模擬等以互動(dòng)體驗(yàn)為特點(diǎn)的多種教學(xué)方法；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。廣東省某獨(dú)立學(xué)院為配合專業(yè)的招生，前期就在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行分方向的教育，各方向設(shè)置不同的教學(xué)課程，執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，給人力資源方向的同學(xué)開設(shè)了如人力資源開發(fā)與管理、工作分析原理與應(yīng)用、組織行為學(xué)、績(jī)效管理、薪酬管理等課程，并借助全系教師在各自的課堂積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。比如，在《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》的課程教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容的展示，展示方式多種多樣，學(xué)生主要是以PPT為主，中間有學(xué)生自己拍攝的視頻，有網(wǎng)上找到的相關(guān)視頻，也有學(xué)生自導(dǎo)自演的小品。

3.4 增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)

在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)購(gòu)買了南京奧派公司的人力資源教學(xué)軟件，配合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，可以吸取并消化更多的理論知識(shí)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)校還邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校做講座，讓學(xué)生與這些企業(yè)家零距離接觸，另外也積極聯(lián)系了一些企業(yè)公司單位讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，并努力促成部分優(yōu)秀學(xué)生在這些地方實(shí)習(xí)。積極建立各種校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開拓學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)。同時(shí)還可以利用節(jié)假日、假期，讓學(xué)生有組織的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快了解社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)，了解人力資源管理的工作程序、工作內(nèi)容和工作方法。

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