高校創(chuàng)業(yè)教育體系轉型發(fā)展的路徑分析

胡新顏 葉海波

[摘 要]大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，改進高校創(chuàng)業(yè)教育對推動經濟社會發(fā)展、深化高等教育改革、培養(yǎng)適應時代需要的高素質人才具有重大意義。文章指出了當前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出了推動高校創(chuàng)業(yè)教育體系轉型發(fā)展的基本路徑。

[關鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)教育體系；大學生創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.159

我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步轉型階段，呈現(xiàn)出分散、多元、自主、探索的特點。大學生創(chuàng)業(yè)過程中暴露出來的種種問題，突出反映了高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中的缺陷和不足，改進大學生創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。在未來的轉型升級過程中，高校創(chuàng)業(yè)教育須實現(xiàn)以下六個轉變。

1 從精英向普及轉變，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育基本理念

面對我國現(xiàn)狀，我們必須認識到，創(chuàng)業(yè)教育是一種以“發(fā)揮學生的主體性”為核心的新的人才培養(yǎng)模式，[1]這是緩解當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實需要，更是培養(yǎng)知識經濟時代創(chuàng)新人才的客觀要求。同時，創(chuàng)業(yè)教育不簡單是一種附加或補充，而是融入日常學習生活，是大學教育的有機組成部分；創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一門選修課或一項課外活動，而是在新的知識觀指導下對新的教育模式的探索；創(chuàng)業(yè)教育不等同于職業(yè)培訓，它是素質教育的重要組成部分，開展創(chuàng)業(yè)教育并非讓受教育者都去創(chuàng)業(yè)，而是為了全面提高受教育者的綜合素質。因此，創(chuàng)業(yè)教育應該是一種普及型教育，從教育者到受教育者，都必須樹立這一基本觀念，主動融入其中。

2 從分散向整體轉變，建成有力的創(chuàng)業(yè)教育組織機構

強有力的組織機構是有效推進創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。自身特有的開放式、實踐性和社會性特征決定了創(chuàng)業(yè)教育實施離不開一個具有校內外協(xié)調功能的、專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織服務與協(xié)調機構。[2]這方面，國外的先進經驗值得借鑒。在美國，創(chuàng)業(yè)中心是實施創(chuàng)業(yè)教育最重要的正規(guī)組織，可分為四種類型：教學型創(chuàng)業(yè)中心——關注課程建設和學生培養(yǎng)；科研型創(chuàng)業(yè)中心——關注創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展；外聯(lián)型創(chuàng)業(yè)中心——為學生創(chuàng)業(yè)者提供資源，加強與工商界聯(lián)系；整合型中心——關注教學、研究和服務。[3]在我們的調查中發(fā)現(xiàn)，部分院校雖然成立了校級的類似創(chuàng)業(yè)教育領導小組的組織機構，但由于缺乏統(tǒng)一的頂層設計，常常出現(xiàn)各自為政、力量分散、活動重復等問題，難以確保教育活動的規(guī)范化、系統(tǒng)化和可持續(xù)化，同時專門從事創(chuàng)業(yè)工作的人員，也缺乏專業(yè)背景，工作效果大打折扣。未來，隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，高校在校級機構下成立專門的創(chuàng)業(yè)教育主管部門有望成為趨勢。

另外，值得注意的是，國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常都有厚實的學術研究機構作為支撐。例如，美國麻省理工、斯坦福大學、百森商學院等都設有創(chuàng)業(yè)研究中心；日本一橋大學設有創(chuàng)新研究中心；韓國仁荷大學設有創(chuàng)業(yè)研究中心。[3]當前，國內創(chuàng)業(yè)教育起步不久，師資力量還比較薄弱，其主要任務在于教學，今后，在不斷提高師資水平的基礎上，要加強對中國社會經濟條件下的創(chuàng)業(yè)教育的本土化研究，為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育提供指導。

3 從粗放向精細轉變，形成科學的創(chuàng)業(yè)教育運行模式

在普及創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要通過建立系統(tǒng)化、全程化、特色化、分層化的教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的精細化轉型。

（1）立足自身實際，突出學校特色。高校的辦學層次、辦學水平、學科特色、專業(yè)背景不可避免地存在差異，創(chuàng)業(yè)教育的開展應該也必然存在差異，教育主管部門在加強普及的大前提下，應允許和鼓勵高校立足自身實際進行探索，建立符合本校情況的特色模式。

（2）覆蓋不同年級，加強分類指導。高校應系統(tǒng)地擬定對學生在大學期間實施創(chuàng)業(yè)教育的計劃，對低年級學生注重普及、體驗，加強創(chuàng)業(yè)通識教育，通過開設必修課、選修課、講座、第二課堂活動等，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；對有志于創(chuàng)業(yè)的高年級學生加強競賽、實訓，實施創(chuàng)業(yè)精英教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經驗。

（3）完善運行機制，實現(xiàn)全程跟蹤。創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，從組織機構、師資隊伍，到課程建設、活動開展，再到反饋評價、保障支持，都需要建立一整套完整的管理運行機制，才能科學實施創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供全方位、全程化的培養(yǎng)。

4 從內生向外向轉變，打造強大的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校要進一步改變傳統(tǒng)封閉辦學的模式，面向社會，打造一支由“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”共同組成的專兼職結合的師資隊伍。當前，可行的路徑有：

（1）著力培養(yǎng)校內優(yōu)秀教師。校內專職教師在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著主導和基礎性作用，當前，要在進一步充實數量的基礎上，更加重視質量的提升，一方面，選派優(yōu)秀教師參加進修學習，通過系統(tǒng)培訓、更新教育理念、了解新的趨勢，掌握新的知識，提高教學水平，另一方面，還要通過政策引導和支持、鼓勵教師到企業(yè)兼職或開展創(chuàng)業(yè)活動，加強對理論的理解與運用、豐富個人的實踐體驗、提升個人的實踐能力，從而為更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供生動素材和正確指導。

（2）積極引進校外成功人士。一些經驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家、人力資源管理專家是創(chuàng)業(yè)教育中“活”的教材，他們在學生中往往有著無可比擬的吸引力、權威性，各高?？山Y合自身實際，將其作為兼職教師、創(chuàng)業(yè)導師引入，可以較好地彌補在創(chuàng)業(yè)實踐教育中的不足。

（3）實現(xiàn)高校優(yōu)質師資共享。面對創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質師資短缺的困境和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展失衡的格局，高校之間也可通過適宜的方式加強師資交流，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，實現(xiàn)資源利用的最大化。

5 從零散向系統(tǒng)轉變，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系結構是人才培養(yǎng)的支柱。《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》特別強調：要“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。

一般而言，完善的創(chuàng)業(yè)教育含有五個基本目標要素，即創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。從內容上看，可以將其劃分為通識教育類、專業(yè)技能類、體驗實踐類課程。

在課程設計上，要注重創(chuàng)業(yè)教育的階段性和層次性，使之有效銜接，形成大學階段全程化、系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐體系，并在實踐中不斷完善。在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的知識灌輸、紙上談兵，逐步形成更加注重互動交流和體驗參加的教學模式。

6 從非主流向主流轉變，培育濃厚的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

創(chuàng)業(yè)教育要獲得長足發(fā)展，必須走入師生心靈。

6.1 納入核心指標，確立主流地位

要使創(chuàng)業(yè)教育真正融入、全面滲透到學校的辦學過程中，與整個學校人才培養(yǎng)、學科建設、專業(yè)設置、教學改革、目標考核的聯(lián)結與互動，從而從根本上改變高校管理者和廣大師生的認識，為創(chuàng)業(yè)教育提供廣闊的發(fā)展空間。

6.2 利用宣傳媒介，營造濃厚氛圍充分利用校內廣播、校園網等傳統(tǒng)媒體，積極探索使用QQ群、微信等新媒體，深入宣傳創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，提倡創(chuàng)業(yè)精神，講解創(chuàng)業(yè)政策，介紹創(chuàng)業(yè)典型和成功經驗，搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺等，使創(chuàng)業(yè)成為師生關心的熱點。

6.3 立足創(chuàng)業(yè)平臺，激活創(chuàng)業(yè)群體大學生創(chuàng)業(yè)基地、各類創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)俱樂部等是創(chuàng)業(yè)活動的主體，在創(chuàng)業(yè)文化塑造中發(fā)揮著先鋒引領和連接紐帶的作用。高校要加大支持力度，加強科學指導，提高活動質量，使其成為吸納學生參與創(chuàng)業(yè)活動的“試驗場”和創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)活動的“橋頭堡”。

6.4 依托項目載體，活躍創(chuàng)業(yè)文化實踐證明，創(chuàng)業(yè)項目對于創(chuàng)業(yè)文化的牽引作用明顯。以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽為例，近年來，隨著賽事影響力的不斷擴大，各高校給予了高度重視，以此項賽事為龍頭，逐步形成了一套完善的創(chuàng)業(yè)工作運行機制，使得創(chuàng)業(yè)教育迅速升溫。因此，高校要加強競賽、項目、活動的科學設計，使學生在豐富多彩的實踐活動中獲得真實有益的體驗，繁榮校園創(chuàng)業(yè)文化。

參考文獻：

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