內(nèi)蒙古高職院校精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索

張青輝

[摘 要]精品課程的建設(shè)是各個(gè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，同時(shí)也是各院校之間資源共享、共同提高的良好合作，隨著精品課程建設(shè)的不斷發(fā)展，一些問(wèn)題顯露出來(lái)，使得精品課程的共享性作用沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)，針對(duì)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)調(diào)研，文章總結(jié)了突出的問(wèn)題并對(duì)此提出解決的對(duì)策與建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校；精品課程；建設(shè)；探索

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.167

我國(guó)的精品課程是隨著高校擴(kuò)招的步伐興起的，擴(kuò)招使得高校面臨著教育資源的匱乏，資源共享迫在眉睫，各級(jí)各類(lèi)院校紛紛依托自身的優(yōu)勢(shì)，不遺余力地建設(shè)精品課程，在這種形勢(shì)下，內(nèi)蒙古高職院校近年來(lái)在精品課程建設(shè)中為教學(xué)資源共享做出了很大的貢獻(xiàn)。

1 內(nèi)蒙古高職院校精品課程建設(shè)統(tǒng)計(jì)情況

從2003年到2010年期間，內(nèi)蒙古自治區(qū)全區(qū)共有19所高職學(xué)院成功申報(bào)了102門(mén)省級(jí)精品課程，其中三門(mén)是國(guó)家級(jí)精品課。

所建設(shè)的102門(mén)精品課程涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)統(tǒng)計(jì)情況如下，可以看到公共基礎(chǔ)課程最多，其次是電子信息類(lèi)，醫(yī)藥衛(wèi)生、法律較少。有些專(zhuān)業(yè)甚至不涉及，如水利、交通運(yùn)輸、環(huán)保氣象及公安等。

公共基礎(chǔ)類(lèi)的精品課程集中在經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的較多，共有14門(mén)，其中筆者主持參與了多門(mén)自治區(qū)精品課的實(shí)踐。

2 高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

從內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程的分析中可以發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題，分析如下。

2.1 精品課程網(wǎng)站建設(shè)精良，后期測(cè)試維護(hù)不給力，不易于共享

精品課建設(shè)的初衷是共享資源，每一門(mén)課程的全部資源都要放到網(wǎng)站上，幾年來(lái)的積累，使得網(wǎng)站的建設(shè)越來(lái)越好，有些課程甚至是非常優(yōu)良的?？墒且唤?jīng)建設(shè)評(píng)審結(jié)束后，后期的維護(hù)與更新顯得不夠及時(shí)仔細(xì)。有些網(wǎng)站的信息鏈接根本沒(méi)法打開(kāi)，信息內(nèi)容幾年都沒(méi)有更新而顯得陳舊了，這樣的共享作用就體現(xiàn)不出來(lái)。建設(shè)一門(mén)精品課并不容易，讓它充分發(fā)揮作用更不是輕易能做到的事情，后期的維護(hù)、檢測(cè)與及時(shí)更新才是保障精品課程的不容忽視的問(wèn)題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)做一體化的工作內(nèi)容卻是隱身的

高職學(xué)院的課程教學(xué)內(nèi)容和本科是有很大區(qū)別的，重視教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相貼近，能夠展現(xiàn)教學(xué)做一體化的內(nèi)容。

所調(diào)研的精品課程網(wǎng)站均能夠通過(guò)各種方式體現(xiàn)其知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，也能夠看到各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系。不足之處是教學(xué)做一體化并不能很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)課程而言是一難點(diǎn)，需要花費(fèi)心思很好地解決它。

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)做一體化是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合在一起的教學(xué)體系，學(xué)中有做，做中再學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，財(cái)經(jīng)類(lèi)課程中本身有學(xué)中做，做中學(xué)的內(nèi)容，但是要想形成新的課程體系，就要打破原來(lái)的課程束縛，重新研究探討，這是必經(jīng)之路。

2.3 教學(xué)方法羅列細(xì)致準(zhǔn)確，教學(xué)手段不顯其功能效果

高職教學(xué)提倡工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，每一種方法都有適用的教學(xué)內(nèi)容，只有用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到教學(xué)效果。在所分析的精品課網(wǎng)站中，大都采用了把所使用的方法都如數(shù)家珍般羅列出來(lái)，欠缺的一點(diǎn)是每一種方法是如何很好得完成具體教學(xué)內(nèi)容的，其效果如何，是否達(dá)到教學(xué)做一體化。這是在網(wǎng)站教學(xué)方法之列看不到的。

2.4 教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)突出，能工巧匠的兼職教師翹首以待

高職教育對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)是非常重視的，精品課程建設(shè)對(duì)此的要求也是很?chē)?yán)格的，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的積累各高校的雙師隊(duì)伍建設(shè)情況良好，這是從精品課程的網(wǎng)站上可以看到信息。而企業(yè)兼職教師的情況不甚理想，或許有現(xiàn)實(shí)中的很多因素制約，但是高職教育的工學(xué)結(jié)合不可能依賴(lài)在校教師就能夠貼近一線(xiàn)工作情景的，企業(yè)的能工巧匠有其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法地引入到高校是很必要的。

2.5 校內(nèi)實(shí)踐條件軟硬兼?zhèn)洌Ｍ鈱?shí)習(xí)環(huán)境尚待開(kāi)發(fā)

高職高校的校內(nèi)實(shí)踐條件越來(lái)越好，校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地也逐漸開(kāi)發(fā)完善。存在的普遍現(xiàn)象是校外的實(shí)習(xí)環(huán)境比較欠缺。只有個(gè)別的學(xué)校能羅列一兩個(gè)校外基地。校外基地是學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的單位，這一基地的開(kāi)發(fā)應(yīng)用不僅對(duì)精品課程建設(shè)有益，更有助專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)而院系的建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還需要注重實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量高低，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高，能夠容納較多學(xué)生實(shí)習(xí)參觀的基地是比較適合高職院校的。

2.6 精品課程特色建設(shè)不容忽視，持續(xù)創(chuàng)新再發(fā)展

每一門(mén)課程都有自身的特色，唯有這一特色才能使自身與其他區(qū)別開(kāi)來(lái)。這種特色的表現(xiàn)形式可以是多樣的，比如可以是師資隊(duì)伍的特色、可以是教材的特色、實(shí)訓(xùn)的特色，或者是課程項(xiàng)目的特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果特色等。

縱觀精品課程網(wǎng)站，這一部分內(nèi)容的體現(xiàn)沒(méi)有得到足夠的重視，表現(xiàn)形式也比較單一，與其他部分的內(nèi)容相比，明顯不足。

3 高職精品課程建設(shè)策略及建議

3.1 立足本專(zhuān)業(yè)制定高職特色精品課程建設(shè)規(guī)劃

精品課程的建設(shè)是為專(zhuān)業(yè)建設(shè)而服務(wù)的，同一門(mén)課程服務(wù)與不同的專(zhuān)業(yè)，其要求是不一樣的、建設(shè)重點(diǎn)也不盡相同，一定要明晰所立足的專(zhuān)業(yè)。而作為一個(gè)要建設(shè)精品課程的專(zhuān)業(yè)，優(yōu)先選擇師資力量強(qiáng)、課程積累足、實(shí)訓(xùn)條件好、特色分明的課程作為精品課程建設(shè)的典范。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)的保障，不僅僅是為了精品課程建設(shè)。師資隊(duì)伍要注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、雙師比例、年齡比例，以及企業(yè)兼職教師比例、兼職教師的學(xué)歷、職稱(chēng)和年齡。

師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面著眼于培養(yǎng)在校的教師，另一方面引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人員。隨著近幾年工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的推廣，各地的企業(yè)合作意識(shí)逐漸加強(qiáng)，有些地區(qū)的企業(yè)會(huì)把與高校合作當(dāng)成是自己產(chǎn)業(yè)的一部分。內(nèi)蒙古地區(qū)目前也開(kāi)始有這樣的企業(yè)，高校與企業(yè)共同進(jìn)步與提高，真正營(yíng)造了雙贏的局面。

3.3 重視教學(xué)內(nèi)容的綜合整理，構(gòu)建立體教學(xué)資源

建設(shè)精品課程實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)一門(mén)課程多年的積累資源和建設(shè)理念的過(guò)程。教學(xué)資源從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課件、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題練習(xí)、考核試卷、參考答案、作品、參考資料等方面進(jìn)行梳理，圍繞著一門(mén)課程的設(shè)計(jì)理念，有重點(diǎn)有層次的逐一體現(xiàn)。一方面通過(guò)整理教學(xué)資源而改進(jìn)不足，挖掘資源、深度使用資源；另一方面各校共享資源。

3.4 改革教學(xué)方法，突出教學(xué)效果

高職教學(xué)的方式方法已經(jīng)比較豐富，需要加強(qiáng)的是教學(xué)方法所達(dá)到的教學(xué)效果。這是一個(gè)不容易量化的指標(biāo)，卻也是不容回避的問(wèn)題。

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，教學(xué)方法要體現(xiàn)教學(xué)效果，比如項(xiàng)目教學(xué)法，能否達(dá)到這一個(gè)項(xiàng)目中的知識(shí)與能力的要求，這也是衡量一種教學(xué)方法是否適用的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。重點(diǎn)不在于用了哪種教學(xué)方法，而在于使用該方法后教學(xué)效果能否得到提升。

3.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

毋庸置疑，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色與重點(diǎn)。缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的高職教學(xué)將欠缺持續(xù)生命力，校企合作是建設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一條有效途徑。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、到校外實(shí)習(xí)基地，每一個(gè)環(huán)節(jié)都相應(yīng)的技能訓(xùn)練，從課堂的概念到接近企業(yè)的崗位，從技能訓(xùn)練到工作崗位上工作任務(wù)的完成，從陌生到熟悉技能，從熟悉到勝任工作崗位，進(jìn)而才能有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

3.6 把握精品課程特色建好精品課程

建設(shè)精品課程需要重視精品課評(píng)審的指標(biāo)，特色鮮明的課程才能從眾多的在建課程中脫穎而出。這種特色的來(lái)源是課程建設(shè)的創(chuàng)新，是基于對(duì)課程全面熟悉、充分了解其工作過(guò)程的整合再造，這種創(chuàng)新增強(qiáng)了課程的精品程度與實(shí)用性。

精品課程的申報(bào)過(guò)程是非常辛苦的，即便評(píng)上省級(jí)，乃至國(guó)家級(jí)的精品課程并不意味著課程建設(shè)的終點(diǎn)，它只能是一個(gè)階段性目標(biāo)，仍需要教學(xué)隊(duì)伍不遺余力地建設(shè)該課程，真正起到示范性的作用，使精品課程更好地服務(wù)與師生、服務(wù)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

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