小學英語課外作業(yè)布置策略

王春芳

【摘 要】英語課外作業(yè)是對課堂教學的補充和延續(xù)，彌補課上的不足，在英語教學中占著舉足輕重的地位。本文將從小學英語教學實際出發(fā)，對小學英語課外作業(yè)布置策略進行探討。

【關鍵詞】小學；英語；課外作業(yè)；布置；策略

在小學英語教學中，教師精心備課，設計教學環(huán)節(jié)，使學生在愉快的學習中獲得知識，是培養(yǎng)興趣，提高素質的關鍵。然而短短的一節(jié)課畢竟太有限了，所以設計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學知識，還能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識。那么，怎樣進行課外作業(yè)布置呢？

一、體驗英語，感悟生活

學習英語離不開語境，而作為內陸省份，我們的學生很難有真實的學習語境，但生活中英語卻無處不在，結合這一情況，在設計課外作業(yè)時，我們可以讓孩子去體驗英語的運用，感悟生活，發(fā)現(xiàn)身邊的英語。這樣不但激發(fā)了孩子學習英語的好奇心，提高他們學習英語的興趣，同時還培養(yǎng)了孩子的觀察力。

例如：教學PEP小學英語三年級英語上冊26個字母時，為了幫助學生直觀形象地記住英語大寫字母，我就給學生布置了，搜集生活中他們看到的聽到的英語大寫字母。如許多英文標牌、中英文廣告、電器的使用說明……例如“ABC（中國農業(yè)銀行），CCTV（中央電視臺），WC（廁所），NBA（全美籃球聯(lián)賽）”等等。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。長期積累，收獲可觀。

二、增強動手能力，自主設計作業(yè)

英語老師對于抄寫單詞的作業(yè)再熟悉不過，單詞抄寫是教師幫助學生記憶單詞的一種常見形式，機械地重復會使學生感到枯燥、厭煩，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。而如果我們把單詞抄寫作業(yè)布置成繪畫形式，可以使學生在繪畫過程中理解詞語意義，又能讓學生實際動手操作，使單詞的記憶、理解變得有趣，發(fā)展學生的形象記憶能力，同時促進學生學習策略的形成。

例如：筆者先試著讓班里英語學習的佼佼者來布置全班的作業(yè)，慢慢地分散到小組。筆者把學生們分成四人一組，組內成員根據(jù)各自的需要互相布置作業(yè)，或者共同設計一項適合本組成員的作業(yè)，共同合作完成。有的小組用彩色卡紙制作了個性化英文胸卡，胸卡的外型圖案根據(jù)自己的喜好靈活設計，以表現(xiàn)自己的性格、愛好為主，胸卡上的內容有中文名、英文名、性別、年齡、電話號碼、愛好、喜歡的顏色等。結果在課堂上學生展示了很有特色的作品，并利用胸卡進行交際活動，讓學生更好的認識對方。這樣，學生們的作業(yè)真正體現(xiàn)出了價值。

三、插上音樂的翅膀，縱享作曲美麗

心理學研究表明，音樂和歌曲的美妙旋律、歡快節(jié)奏，會給語言學習者帶來美的享受，促進他們智力和思維能力的發(fā)展。所以歌曲是對語言的應用，它能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。小學英語的教育對象是6到12歲的兒童，從心理學角度來說，兒童富有好奇心強，聽覺靈敏，善于模仿的特點，他們對一種新語言的學習往往較快的產生強烈、濃厚的興趣，所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而從另一個角度來說，兒童的注意力又較容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。

我們可以嘗試布置改編英文歌曲、歌謠作業(yè)，開發(fā)學生的音樂智能如今，小學英語課堂也因為有了chant和song等節(jié)奏感十分強的歌謠而變得更加的活潑，而且這些chant和song旋律輕快活潑，節(jié)奏簡單通俗，一般的學生跟著錄音聽幾遍就會了。學生要完成此項作業(yè)，就必須先學會唱英文歌曲，在熟悉旋律和歌詞韻律的基礎上，才能進一步地自己改編英語歌曲和歌謠。

四、融合各門課程，有效布置英語課外作業(yè)

小學的課程設置豐富多彩，讓孩子在各個方面全面發(fā)展。如數(shù)學給孩子一個思維的空間，音樂課給孩子一個感受音樂美好的空間，美術給孩子一個創(chuàng)造的空間，體育讓孩子的身體素質得到發(fā)展??我認為教師應該從這些豐富的課程中找到靈感，將這些課程融合起來，更好地為有效布置英語課外作業(yè)服務。如在教授one-ten這幾個數(shù)字時，教師就可以在課堂上設置數(shù)學題：one + four= ？Three × two = ？ 等，讓學生感覺自己在用英語上數(shù)學課，從而找到成就感，激發(fā)他們學習英語的興趣。教師在設計課外作業(yè)時，如果能夠用上這些資源，那么對學生是有百利而無一害的。這樣不但使孩子鞏固了新知，加快了學生對句型和單詞的掌握，同時也讓學生陶冶了情操。教師也可以根據(jù)孩子的需要，讓他們回家根據(jù)自己熟悉的旋律自己改編歌謠，比如，打招呼用語的轉換，將月份單詞轉移成了季節(jié)等單詞，學生積極性會很高，何樂而不為呢？ 融合各門課程，不失為有效布置英語課外作業(yè)的一種好方法。

總之，英語教學關鍵在于課堂，課外作業(yè)也不能忽略。我們經過不斷地探索和研究，發(fā)現(xiàn)經過這樣的英語作業(yè)訓練方式，能夠讓學生找到最適合自己學習途徑的有效方法，讓學生能夠體驗快樂，體驗成功，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和自主力， 讓學生通過英語作業(yè)，能夠真正地體驗英語、運用英語、愛上英語，從而能夠走上自主學習的道路，能夠觸類旁通地用這些方法，知道如何去解決未來學習中的問題，為其終生的興趣、發(fā)展和能力架起橋梁，鋪上一條康莊大道！

參考文獻：

[1]國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社.2001年

[2]戴亦英.小學英語開放性作業(yè)與學生的發(fā)展[J].2005年03期