美術(shù)課本劇的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

潘肖西

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課本劇的開(kāi)發(fā)是以美術(shù)基本理念為基點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的具有情景性的活動(dòng)教學(xué)素材，整合音樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容，以形象語(yǔ)言展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中的一些主題式教學(xué)內(nèi)容，既注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】課本劇；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

一、從美術(shù)課程性質(zhì)、價(jià)值和基本理念來(lái)看“整合課程”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，而是讓他們感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是幾乎融合在所有的科目中。特別是文學(xué)與美術(shù)教育有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說(shuō)是學(xué)科之間最為密切的關(guān)系了。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感覺(jué)到美是一個(gè)整體，并不孤立。藝術(shù)的美是通過(guò)文字、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方式展示在人們面前，其形式是多樣化的。美并不陌生，它就在我們身邊。美術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)整合，給學(xué)生搭建了一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的創(chuàng)造平臺(tái)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，審美眼光和創(chuàng)造美的能力以及美育的人文思想。

二、美術(shù)課本劇的創(chuàng)編

美術(shù)課本劇具有趣味性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)。它能夠把教育目的和教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入到其中。這不但有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力 ，提高與完善學(xué)生的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，還培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，還促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。那么如何創(chuàng)編美術(shù)課本劇呢？

在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多的課程內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課本劇的特點(diǎn)直接選用，還可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)課題自已創(chuàng)編美術(shù)課本劇。創(chuàng)編美術(shù)課本劇要注意一些原則和方法，既要注意美術(shù)課本劇的教育性、趣味性，又要有針對(duì)性。如《春天的畫(huà)》、《我會(huì)拼圖》、《續(xù)講故事》、《小兔搬南瓜》等。創(chuàng)編方法可根據(jù)課題明確課本劇的目的與思想，確點(diǎn)課本劇內(nèi)容與名稱(chēng)，《未來(lái)的橋》《怎樣過(guò)六一兒童節(jié)》、《我們身邊的垃圾》等。

三、美術(shù)課本劇的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)教材編演美術(shù)課本劇，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)五步，每一步相應(yīng)有具體要求。

導(dǎo)——美術(shù)課本劇的編演難度較大、要求高，在編演過(guò)程中要做好充分的思想準(zhǔn)備，克服畏懼的心理，可以從回憶看過(guò)的優(yōu)秀小品，如電視臺(tái)播放的小品，分析其成功之處，以提高編演美術(shù)課本劇的興趣，更好地進(jìn)入編演活動(dòng)。

選——選較生動(dòng)的記敘性課文，這一過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生充分參與，以調(diào)動(dòng)其積極性。所選4。i/課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性強(qiáng)，人物性格鮮明。如選用的課文篇幅太長(zhǎng)，可選取其中一個(gè)段落層次。

讀——要改編課文，需具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解，這時(shí)應(yīng)對(duì)課文多讀。一是讀戲劇，明格式，使自己具備編演的知識(shí)基礎(chǔ)。二是讀所要改編的課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容。人物性格的內(nèi)涵與特定歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以對(duì)文中人物的性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會(huì)背景，清楚作者塑造此形象的用心。

編——編寫(xiě)美術(shù)課本劇，不是照抄課本里的人物對(duì)話。抄完了，戲里的人物就無(wú)話可說(shuō)了。舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述語(yǔ)句，冗長(zhǎng)羅嗦。而是應(yīng)該明確：①改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無(wú)論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說(shuō)明，都是為主題服務(wù)的。刪減或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。②對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演——①美術(shù)課本劇的表演，場(chǎng)地器材及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。②人物對(duì)話是表演重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。③分小組表演，使人人參與，人人得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要安排匯演或競(jìng)賽，先表演較出色的學(xué)生在全班面前交流表演，注意全體學(xué)生身體素質(zhì)及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

評(píng)——①評(píng)編演。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。②評(píng)課文。編演后師生對(duì)演員的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與精神，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課本劇的熱愛(ài)，以更大的熱情來(lái)加入美術(shù)課本劇的創(chuàng)編與表演中來(lái)。此時(shí)，還可提出幾個(gè)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的新飛躍。

實(shí)踐證明，通過(guò)編演課本劇，使學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，更主要培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成，為學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢田增主編的《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》首都師范大學(xué)出版2004年4月第一版.

[2]尹少淳主編的《走進(jìn)課堂——美術(shù)新課程案例與分析》高等教育出版社2003年9月第一版.

[3]李永正主編的《小學(xué)美術(shù)——教學(xué)案例專(zhuān)題研究》浙江大學(xué)出版社2005年8月第一版.