論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

羅芳

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是非常重要的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?效率 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.123

數(shù)學(xué)在教學(xué)中一直是作為主干課程而存在。古往今來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直被予以高度的重視，學(xué)好數(shù)學(xué)是我們開展理工科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)階段，我們一定要為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生尚且處于對(duì)一切事物好奇的階段，我們一定要及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。當(dāng)然，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一蹴而就的，也不是一個(gè)非常簡單的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的積極參與，同時(shí)這一階段的學(xué)習(xí)，更需要教師的及時(shí)而正確的引導(dǎo)。

在筆者以往的教學(xué)過程中，一直有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有那些智力發(fā)達(dá)，聰明的學(xué)生才能學(xué)好，這就為他們逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尋找到了非常好的借口。但是實(shí)際上真的是這樣嗎？真的只有智商高的學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？答案當(dāng)然是否定的，首先，人的智商本身并沒有太大的區(qū)別，也就不存在所謂的智商太高或者智商太低的問題;此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要自身努力加上教師的正確教育和引導(dǎo)二者合力而為的一個(gè)過程，因此，除了學(xué)生自身的努力之外，我們教師的教學(xué)方法和自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，我們必須采取一定的方法將數(shù)學(xué)課程上好。筆者結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合了幾種有效地提升課堂教學(xué)效率的方法，希望對(duì)大家以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師一定要努力讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這是學(xué)好功課的第一步。當(dāng)然，為了使得學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，教師一定是要有所表現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，作為教師，一定要注重考慮學(xué)生的實(shí)際需求，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂上講課時(shí)一定要態(tài)度溫柔，循循善誘，要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，在穿衣打扮和言談舉止方面一定要有所自我要求，不能穿著太露骨，身上不能有異味等。與學(xué)生交談時(shí)要親切和藹，不能言辭激烈，更不能謾罵學(xué)生和體罰學(xué)生，要以自己的實(shí)際行動(dòng)和有趣的教學(xué)方法贏得學(xué)生的喜歡，在學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛心理的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師接下來展開具體的課堂教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)效率而言都是非常必要的。一定不要成為那種讓學(xué)生討厭的教師，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么作為教師絕對(duì)是失職的和失敗的。特別是針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛剛離開父母身邊，對(duì)父母的依賴心理還沒完全去除，教師在這一時(shí)機(jī)對(duì)待學(xué)生一定要親切，通過學(xué)生對(duì)自身信任感的建立來促進(jìn)學(xué)生緊跟自己的教學(xué)步伐是一件非常切合實(shí)際的事情，但是教師一定要抓住這個(gè)機(jī)遇，不然，學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)教師的膩煩心理和不信任情緒，再去展開一系列的行動(dòng)就為時(shí)已晚。

聯(lián)系生活，化抽象為具體的感知。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，他們對(duì)一些新的知識(shí)接受的速度和程度往往較慢，作為教師我們一定要幫助學(xué)生及時(shí)的掌握新知識(shí)。那么，聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體的感知是一種比較實(shí)用的方法。為什么這么說呢？因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生尚且處于傾向記憶和理解的階段，對(duì)一些新生事物的認(rèn)識(shí)從抽象和理論的角度上進(jìn)行理解往往是存在困難的，他們更傾向于從具體的感知和體驗(yàn)中理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種例子最好的佐證在對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)方面，當(dāng)教師在講解認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好不要照本宣科地進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，從對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和感受中尋找契合點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知中鞏固對(duì)新知識(shí)的理解。比如說圓形這個(gè)圖形，如果教師僅僅對(duì)學(xué)生講，圓形是什么，具有什么特征的話，學(xué)生對(duì)于這個(gè)圖形的認(rèn)知可能是比較模糊的，但是如果教師能聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際中尋找圓形的事物如家用水杯、圓桶等來講解圓形圖案，筆者認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生更快更直觀的理解圓形這個(gè)圖形是非常有幫助的。

及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)也是比較有效的提升課堂教學(xué)效率的方法。在教學(xué)中教師一定要注重與學(xué)生的及時(shí)交流。很多教師對(duì)這一點(diǎn)一直沒有給予足夠的重視，在課堂上津津有味地講著自己認(rèn)為非常有意思的事情和相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)反饋教師卻沒有給予足夠多的關(guān)注。這是需要引起我們關(guān)注的事情。在教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生及時(shí)展開溝通，在課程講授過程中要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問或者讓學(xué)生向自己提問題等方式，同時(shí)也可以讓學(xué)生談一下自己的學(xué)習(xí)感受，以方便教師及時(shí)改善教學(xué)方法，從而更加方便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收。如教師講到“將一張4個(gè)角的桌子去除1個(gè)角，還剩幾個(gè)角”這個(gè)問題時(shí)，教師可以先跟學(xué)生講解思路，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師可以采取設(shè)置類似試題的方式繼續(xù)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，如可以設(shè)置“一張桌子4個(gè)角，切掉3個(gè)角還剩幾個(gè)角”這個(gè)問題讓學(xué)生繼續(xù)解答。這種互動(dòng)式教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)有很大的幫助。

小組合作探究的方法。小組合作的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以廣泛使用。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，讓學(xué)生在玩樂的氛圍中展開數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種可以借鑒的方法。在教師教學(xué)中，涉及到一些相對(duì)有些難度的題目，教師可以讓學(xué)生先分組討論，在經(jīng)過討論一段時(shí)間后，請各小組派代表發(fā)言，然后教師針對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后具體地講解問題的解答方法。這種小組合作式的教學(xué)方法，一方面有助于學(xué)生間團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)和友誼的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在共同努力中求得問題的解答方法。比如說，當(dāng)教師出這樣的一道題目，如“有10米的繩子，對(duì)折兩次后剪斷，共有幾段繩子？”等這樣的問題時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)想不出問題的答案來，通過學(xué)生之間的討論可以幫助學(xué)生更好地了解問題，進(jìn)而解答問題。

促進(jìn)課堂教學(xué)的方法有很多，教師在其中所起的作用非常重要。作為教師如何更加高效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利有效進(jìn)行，是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們教好數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵。特別是新課改的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)提出了更加具體而全面的要求，在這種新的情況和形勢下，我們要走得路還有很長很長，但只要我們齊心協(xié)力，我們的教學(xué)一定會(huì)越辦越好。