職業(yè)化教育發(fā)展進(jìn)程對高等院校課程改革的影響

李思維

【摘 要】隨著經(jīng)濟發(fā)展加快、社會分工明確的進(jìn)程來臨，中國高等教育開始面臨新的挑戰(zhàn)。2014年，國家教育部將高等院校的發(fā)展方向明確：改革國家普通高等院校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型。這意味著高校的課程改革等問題迎面而來，本文通過對職業(yè)化教育發(fā)展?fàn)顩r和高等院校課程改革的方向兩個維度，對高等院校課程改革提出相應(yīng)的改革思路，以期對課程改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化教育；課程改革；方式

2000年，中國教育出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)型，全面開展普通高等院校的擴招。2004年至今，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)壓力增大，就業(yè)難度高等問題已然成為高等院校畢業(yè)生遭遇的突出問題。2014年，國家進(jìn)行政策調(diào)整，在教育部的規(guī)劃下，全國600多高等院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型率達(dá)到全國本科高等院校的50%。這項舉動意味著高等院校的發(fā)展不再僅僅只是局限于教授學(xué)生理論專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的象牙塔，而是要肩負(fù)社會責(zé)任，為社會培養(yǎng)與當(dāng)今政治、經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的，職業(yè)素養(yǎng)高的大學(xué)畢業(yè)生。

一、職業(yè)化教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.職業(yè)化教育是社會分工精細(xì)化的產(chǎn)物

教育的發(fā)展是國家進(jìn)步的源泉，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！彪S著社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，人才結(jié)構(gòu)不斷完善。改革開放之初，我國還處于以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要生產(chǎn)方式，隨著改革開放的推進(jìn)，30年后，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系有了明顯的改善，我國的國民生產(chǎn)總值已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，成為令世界驚嘆的“中國速度”。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸從第一產(chǎn)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟發(fā)展水平大大提高，這就要求每一個行業(yè)的勞動分工與時俱進(jìn)，精細(xì)化程度提升。主要表現(xiàn)為職業(yè)化水平亟待提高，教育正是培育和發(fā)展社會主義接班人的最優(yōu)模式，秉承培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的勞動力需求為原則，從而推進(jìn)職業(yè)化教育的發(fā)展進(jìn)程。

2.職業(yè)化教育層次增加、領(lǐng)域拓寬

我國的教育是多層次的，涵蓋了初、中、高三個階段，尤其是在高等教育方面，出現(xiàn)了高職院校的招生規(guī)模和水平與高等本科院校的招生規(guī)模和水平持平的現(xiàn)狀，在研究生教育方面，更是出現(xiàn)嚴(yán)格控制全日制碩士招生指標(biāo)名額分配，大力推廣專業(yè)碩士招生的情況，政策上支持專業(yè)碩士規(guī)模增加、投入增大。以貴州師范大學(xué)為例，2014年，獲批專業(yè)碩士學(xué)位點達(dá)5個，涵蓋教育碩士、翻譯碩士、工程碩士、體育碩士、旅游管理碩士，這些專業(yè)碩士畢業(yè)后則需要進(jìn)入與專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)中進(jìn)行工作，因此，在培養(yǎng)的過程中，需要加入社會實踐、實習(xí)基地、雙導(dǎo)師培訓(xùn)、導(dǎo)師團(tuán)隊分類指導(dǎo)等的具體模式，培養(yǎng)方案也與學(xué)術(shù)型碩士差異巨大的?？梢?，職業(yè)教育的領(lǐng)域不再是過去以初高中畢業(yè)生為主的中等技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，而是深入到更高級別、更高層次的人才隊伍培養(yǎng)中。

3.職業(yè)化資格認(rèn)證類型調(diào)整

2014年11月24日，根據(jù)國務(wù)院正式文件規(guī)定，取消了58項職業(yè)資格許可，這是對于職業(yè)資格鑒定的一次重大變革，通過這種調(diào)整，有效、合理的進(jìn)行資源配置，讓本來具有相應(yīng)技術(shù)和實操能力的人有機會走到能力勝任的崗位上工作，比如：土地估價師職業(yè)資格證書的取消讓土地管理等相關(guān)專業(yè)的本科就業(yè)生、就職于土地管理部門的工作人員擁有從事此項技術(shù)、業(yè)務(wù)的準(zhǔn)入機會；品牌管理師的取消，讓更多的從事企業(yè)品牌規(guī)劃、文化創(chuàng)意、企業(yè)管理等人可以擁有行業(yè)準(zhǔn)入資格。職業(yè)化資格證書的取消和分類調(diào)整，對普通高等院校的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)提出了更高的要求，要為這些已經(jīng)取消了職業(yè)資格證書的行業(yè)直接培養(yǎng)具有此行業(yè)準(zhǔn)入知識水平的畢業(yè)生。

二、高等院校課程改革的現(xiàn)狀

1.課程在高等院校改革中的地位和作用

課程，是教育的核心競爭力。在科學(xué)技術(shù)水平日益提升的基礎(chǔ)上，課程開展的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，決定著培養(yǎng)學(xué)生的能力。參與正常社會生活需要學(xué)生具有終身持續(xù)性、個體主動性、工作創(chuàng)新性的能力和優(yōu)勢。課程對于以上能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，依托于現(xiàn)有教育方式和思維習(xí)慣，學(xué)生初步形成了初次就業(yè)時的基本素質(zhì)。從行業(yè)的角度來看，能力將作用于具體的行業(yè)競爭中，基本的實踐操作能力和熟悉的知識體系，是現(xiàn)代企業(yè)對于選拔人才更加青睞的標(biāo)準(zhǔn)。

2.高校現(xiàn)行的課程模式

目前，我國的普通高等院校秉承著推行學(xué)歷和資格認(rèn)證的原則，主要是從理論認(rèn)識水平方面培養(yǎng)本科及研究生。學(xué)生在培養(yǎng)過程中，依賴于課堂教學(xué)為主、小組討論為輔的方式。課堂教學(xué)以講授法為基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式雖然能夠進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，但主觀性太強，教師的專業(yè)知識水平直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和能力提升時的方向和思路，因此，教師側(cè)重于理論的講授容易讓學(xué)生剛進(jìn)就業(yè)崗位時存在理論無法運用于實際的現(xiàn)象。近年來，高校推崇精品課程建設(shè)，把一門課以最優(yōu)配置講法公開傳播，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利的掌握相關(guān)的知識、便捷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)途徑，通過改善和提高教師教學(xué)方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增加，知識面拓寬，是目前高校教學(xué)的主導(dǎo)模式。

三、做好職業(yè)化教育進(jìn)程中高等院校課程改革的途徑

1.繼續(xù)開展精品課程和公開課程建設(shè)

根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程計劃”，自2003起，教育部花費五年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，“通過利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，并且利用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)平臺將精品課程的內(nèi)容公開免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。”這個項目取得了實效性的進(jìn)展，大量的精品課課程講授精彩，內(nèi)容詳實，學(xué)習(xí)方式便捷，廣受學(xué)生好評，以貴州師范大學(xué)為例，在精品課課程的選拔和評比中，通過技能競賽、慕課、公選課等方式為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)，在教育改革的發(fā)展中，做好職業(yè)化教育，建設(shè)職業(yè)化精品課程和本專業(yè)精品課程理當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)。

2.開展企業(yè)實訓(xùn)、建設(shè)實習(xí)基地

在學(xué)歷證書與勞動技術(shù)資格證書并行制度下，企業(yè)和高校之間需要建立實訓(xùn)基地，學(xué)生在培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，獲取系統(tǒng)的專業(yè)知識和實際的職業(yè)操作技能。通過一系列的講授，訓(xùn)練，實際操作、現(xiàn)場模擬等具體的方式，來使得學(xué)生對未來的工作崗位有全面了解，領(lǐng)悟到工作中如何運用理論知識，在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)有所獲；對企業(yè)而言，通過與高校之間的能動訓(xùn)練機制，不僅樹立了良好的企業(yè)文化、體現(xiàn)企業(yè)社會責(zé)任，更能為企業(yè)培養(yǎng)該領(lǐng)域員工忠誠度、為行業(yè)整體勞動力水平提升做出了突出貢獻(xiàn)。以師范類高校為例，通過將學(xué)生送到中、小學(xué)等教學(xué)單位進(jìn)行實際教學(xué)，可以對學(xué)生在教學(xué)技巧、技能、知識點甚至是班主任工作等方面提供良好的學(xué)習(xí)機會。

3.開展教師隊伍建設(shè)、實行行業(yè)人才引進(jìn)機制

高等院校教師隊伍一般來自于全國各高校科研型人才，教師隊伍有的擅長理論研究，有的擅長實際操作，因各自側(cè)重點不同而產(chǎn)生著巨大的差異，因此，要通過開展教師隊伍建設(shè)來加強課程改革，將教師隊伍、課程、學(xué)科、教育設(shè)施設(shè)備、人才團(tuán)隊等教進(jìn)行合理配置，引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的高級人才加入教育行業(yè)，帶動高等院校的課程建設(shè)的多樣性發(fā)展，從而充實高校教育中教師主體力量，既能保證科學(xué)研究平臺的推廣，又能實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)能力水平的提升，從而提高大學(xué)職業(yè)化教育水平和高等學(xué)校的競爭力。

4.開展就業(yè)培訓(xùn)專項課程建設(shè)

就業(yè)難，是近年來大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要問題，高校在貫徹國家政策的時候，重點通過招聘會、推薦會等來提供更多的就業(yè)信息，舉辦場次多、內(nèi)容廣，在一定程度上提供了豐富的就業(yè)信息和平臺，但未曾開展系統(tǒng)性的就業(yè)專項培訓(xùn)課程建設(shè)，大學(xué)生依然還需要通過中介就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，提升個人就業(yè)機會和能力。大學(xué)生畢業(yè)后，有的因為缺乏就業(yè)培訓(xùn)、面試培訓(xùn)和工作失之交臂，高校應(yīng)該考慮到學(xué)生家庭狀況差異，沒有更多的就業(yè)成本投入在職業(yè)培訓(xùn)中介機構(gòu)。高校應(yīng)當(dāng)國家政策和學(xué)校人才資源的幫助下，啟動就業(yè)培訓(xùn)專項課程建設(shè)，這類課程的建設(shè)，既將就業(yè)與職業(yè)化培訓(xùn)緊密向相連，又降低了學(xué)生的就業(yè)成本。做到畢業(yè)生畢業(yè)就能盡快工作，工作后就能盡快發(fā)揮，從而縮短了大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)時間和上崗培訓(xùn)時間，緩解就業(yè)壓力。

5.開展職業(yè)資格課程培訓(xùn)

職業(yè)化教育的來臨，迫切需要學(xué)生具有較高的某一行業(yè)的專業(yè)勝任力，開展職業(yè)資格課程培訓(xùn)，既能減少學(xué)生耗費課外時間學(xué)習(xí)，又能保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這類課程建設(shè)可以有效的避免學(xué)生因工作經(jīng)驗、學(xué)時等方面受到限制而影響到職業(yè)資格認(rèn)證的情況，使得學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中就充分的利用時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擁有職業(yè)勝任力。從而，促進(jìn)整體職業(yè)化人才的建設(shè)。

6.開展企業(yè)對口就學(xué)院課程建設(shè)

近年來，我國很多大型企業(yè)與高校和做開展企業(yè)大學(xué)的建設(shè)，目標(biāo)是培養(yǎng)員工，建設(shè)企業(yè)文化、推廣職業(yè)技能。如海爾企業(yè)是自己創(chuàng)建海爾大學(xué)，為培養(yǎng)企業(yè)員工、推廣文化，效果突出。但很多企業(yè)在教育辦學(xué)思路、辦學(xué)模式上缺乏經(jīng)驗，需要和高校建立了合作辦學(xué)制度，建立某某學(xué)院，為企業(yè)專職培養(yǎng)未來員工，如：貴州茅臺白酒學(xué)院和貴州某高校聯(lián)合辦學(xué)的，目的是為解決在大力發(fā)展白酒產(chǎn)業(yè)過程中人才瓶頸問題，在這類的院校中，高校所要做的工作不僅是簡單的課程學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行針對性的課程建設(shè)，開展企業(yè)文化宣講、白酒釀造工藝、市場營銷等課程，高校在職業(yè)化進(jìn)程的過程中需要對課程進(jìn)行調(diào)整和更新，與企業(yè)實現(xiàn)良性互動，實現(xiàn)職業(yè)化人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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