在閱讀活動中塑造小學(xué)生完美人格

鄭磊

【摘要】閱讀在語文教學(xué)中居于非常重要的地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和審美功能。學(xué)生通過積極的閱讀活動除了可以積累大量的詞匯和豐富的知識外，還在潛移默化中得到了情感的升華，人格的塑造。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)、可塑性大，而語文教學(xué)中的閱讀活動可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，將一定的社會要求和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體思想品德。本文就閱讀活動中小學(xué)生完美人格的塑造做了詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀;小學(xué);人格塑造

小學(xué)階段是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的階段，在加強(qiáng)學(xué)生完美人格培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，人們在思想意識和行為理念等方面發(fā)生了重大的變化，一些外來方面的思想正嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長，特別是處于特殊階段的小學(xué)生更易受到一些不良思想的影響。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，讓他們從閱讀活動中汲取知識的養(yǎng)分，為成長打好堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)小學(xué)生人格發(fā)育的特點，結(jié)合本人教育工作的實踐，確定了下面幾個方面的內(nèi)容來塑造小學(xué)生的完美人格。

一、營造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，快樂的接受知識。為了營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣，老師在教學(xué)的過程中，可以在黑板上為學(xué)生寫一些相關(guān)的背景介紹以及詩詞賞析。同時，老師可以鼓勵學(xué)生寫讀后感、做手抄報，畫畫，練書法等，通過這些不同的形式來檢驗學(xué)生的閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。

同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講閱讀活動與課間活動有機(jī)的結(jié)合起來，比如把平時課間游戲中的順口溜換成《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)文，使學(xué)生在歡聲笑語中吟誦詩歌。

另外，老師還要注意一點，創(chuàng)新離不開想象，離不開思維，因此教師平時在上課中應(yīng)注意啟發(fā)，注意引導(dǎo)，這就要求老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立探索性學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)直覺思維能力，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)童話故事時，一些學(xué)生可能會提出一些“另類”的問題，此時老師不應(yīng)該急于把學(xué)生“拽”回“正軌”，而應(yīng)該給予他的創(chuàng)新性一些鼓勵，使其保持對閱讀的興趣，然后再逐步引導(dǎo)他分辨善惡對錯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的審美情感

老師要積極的發(fā)掘教材中所涉及的經(jīng)典故事，將情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，增強(qiáng)課堂的趣味性和哲理性。對于那么比較方便創(chuàng)設(shè)情境的文章，比如童話故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演、做游戲等方式來體驗，讓他們在自主、合作、探究、快樂的過程中，陶冶情操，并充分發(fā)揮他們的審美情感。在閱讀活動結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講閱讀的感受、體會和心境的變化寫出來，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。比如在教《揠苗助長》一文時，可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生有一種具體形象地感受。同時，可以讓學(xué)生們分別扮演其中的一些事物，發(fā)揮大家的想象力，充分調(diào)動學(xué)生們閱讀的興趣。通過角色表演，學(xué)生理解了課外內(nèi)涵，進(jìn)一步體會到作者的情感。在教《燕子》一課時，可以讓學(xué)生說一說自己可以想到的關(guān)于燕子的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時，可以首先提問學(xué)生什么叫做“竊”？然后告訴學(xué)生本文的竊與平常的理解有所不同，以此引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

三、注重課內(nèi)教育，加強(qiáng)課外延伸，規(guī)范學(xué)生的日常行為

行為規(guī)范教育既是公民道德建設(shè)的基本內(nèi)容，也是完美人格的具體體現(xiàn)。學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的德育內(nèi)涵，使情感教育在小學(xué)生心靈上不斷滋養(yǎng)、浸潤。在學(xué)科教學(xué)過程中，老師要教會小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的手段，使他們正確對待自己的情緒表現(xiàn)，培養(yǎng)其調(diào)節(jié)情緒的能力。例如：在教《圓圓的沙?！芬徽n時，老師讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、說一說等一系列教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)嗯呢管理的過程中，促進(jìn)學(xué)生更深地了解課文內(nèi)容。在閱讀《三袋麥子》一課時，要讓學(xué)生明白小猴的誠信、踏實是一種美德，而不是一種所謂的“笨”;小豬的“聰明”可能在一時能起到作用，但可能長久。所以人還是要腳踏實地，勤勤懇懇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。通過《詹天佑》一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的愛國熱情和杰出的聰明才智，讓學(xué)生以此為榜樣，樹立愛祖國、愛人民的理念。

四、開展主題活動，倡導(dǎo)學(xué)生立君子品，做有德人

在完成某一類型的文章教學(xué)后，老師可以倡導(dǎo)開展一些主題性的活動。比如在學(xué)習(xí)《長征》后，可以開展一些以?“走近毛澤東”為主題的閱讀活動，給學(xué)生引薦一些關(guān)于毛澤東的傳記、詩詞等，讓學(xué)生穿越時空，走近偉人，了解偉人，學(xué)習(xí)偉人。在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》之后，可以開展以“母愛”為主題的活動，讓學(xué)生搜集關(guān)于“母愛”的文章進(jìn)行閱讀和背誦。同時還要真真切切的“抱一抱”母親，幫母親做一些力所能及的家務(wù)。

另外，還可以開展一些課外實踐活動，讓在課堂中學(xué)到的尊老愛幼、勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等知識真正的運(yùn)用到日常的生活中。比如，可以組織學(xué)生在路邊撿果皮紙屑，用少先隊員的身體力行來感染和教育路人;排練一些文藝節(jié)目，去孤兒院或敬老院為那里的孩子和老人表演節(jié)目，讓他們感受到快樂;組織一些團(tuán)體游戲，比如接力賽、拔河比賽等，培養(yǎng)學(xué)生主動參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，積極的閱讀活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶了他們的情操，促使其精神面貌發(fā)生了巨大的變化。歸結(jié)起來就是要引導(dǎo)學(xué)生知禮，孝敬父母，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個文明禮貌的好學(xué)生;要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、樂于助人的好習(xí)慣;要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，提高感知和理解能力;引導(dǎo)學(xué)生以先進(jìn)模范為榜樣，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，從自身做起，從點滴做起，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造?？傊?，閱讀活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過人格的奠基，智慧的啟蒙和品德的陶冶，把學(xué)生培養(yǎng)成健康、優(yōu)雅、好學(xué)、敏行的小公民。

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