班主任的管理經(jīng)驗漫談

劉寧

【摘 ? ?要】現(xiàn)代的學(xué)校教育，隨著教學(xué)技術(shù)的進步以及學(xué)生獲取信息渠道的增多，要求老師逐步擴展專業(yè)知識，提高教學(xué)手段，進而引導(dǎo)學(xué)生在正規(guī)多樣的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。其中，作為學(xué)校教育的管理合作者，班主任一方面要完善和提高課堂教學(xué)秩序，另一方面還要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，嚴格監(jiān)督管理，引導(dǎo)高中生以健康積極的心態(tài)應(yīng)對學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中 ?班主任 ?管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.062

高中班主任的主要職責，除了完成本學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)科成績，還需要十分關(guān)注對班級學(xué)生的管理。考慮到高中生正處于青春發(fā)展期，學(xué)校教育對他們樹立正確的價值觀和人生態(tài)度是極為重要的。所以，高中階段的班主任，要在輔導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習的基礎(chǔ)上，需要走進學(xué)生，親近學(xué)生，了解學(xué)生的心理動態(tài)，從根本上幫助他們解決學(xué)習和生活上的困難。這就需要班主任努力學(xué)習和掌握先進的教學(xué)管理知識和經(jīng)驗，密切同學(xué)生的聯(lián)系，通過不斷總結(jié)和交流，獲取班級的管理經(jīng)驗。同時，我們應(yīng)該認識到，提高課堂的教學(xué)管理效率，僅僅依靠班主任個人是無法實現(xiàn)的，它需要學(xué)校、班主任、授課老師以及學(xué)生的共同配合，才能實現(xiàn)的。具體來說，高中班主任要完善和提高課堂管理，可以從以下幾點來實現(xiàn)。

一、學(xué)校與班主任合作性管理

高中階段的教育，相較高于基礎(chǔ)教育，學(xué)校和老師更加看重對學(xué)生學(xué)科知識的傳授和學(xué)習壓力的疏解。學(xué)生們需要在競爭的形勢下，為將來更高階段的學(xué)校教育提供可能。所以，在教學(xué)管理層面，需要學(xué)校和班主任的共同合作。

首先，高級中學(xué)在教學(xué)管理上，要制定出切實有效的準則，讓學(xué)生們充分認識到規(guī)則的意義與執(zhí)行的必要性。學(xué)校只有根據(jù)新課標的整體教學(xué)原則和高中的教學(xué)政策，制定出高效嚴肅的管理政策，才能讓班主任和學(xué)生在態(tài)度上重視它，繼而做出合理的教學(xué)計劃和學(xué)習策略。例如，學(xué)?？梢葬槍W(xué)生遲到早退的現(xiàn)象，制定出相應(yīng)的處罰管理辦法，讓學(xué)生在處罰中認識到經(jīng)常遲到、早退等不良習慣的不利影響，繼而在行動上改變不好的習慣，深入到學(xué)校的學(xué)習中去。學(xué)校教學(xué)管理秩序的制定，某種程度上還需要結(jié)合班主任的教學(xué)經(jīng)驗和建議，這樣規(guī)則的內(nèi)容將會體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，更好地管理好學(xué)校教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)校教學(xué)氛圍。

其次，班主任在日常的教學(xué)管理上，最基本的是要根據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)則，做出針對班級學(xué)生的詳細班規(guī)，從而使高中班級的管理有法可循。一般情況下，班主任的教學(xué)管理主要從班級管理和年級管理兩個方面去實現(xiàn)。1.班級管理上，班主任要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校則，監(jiān)督學(xué)生的課堂教學(xué)秩序，幫助解決學(xué)生之間的矛盾，從而營造良好的班級學(xué)習氛圍。2.年級管理上，班主任與班主任之間要經(jīng)常相互交流，了解各個班級的學(xué)習狀況，盡量避免和減少班級之間的矛盾，努力營造積極和諧的年級學(xué)習氛圍。

二、密切同授課老師的交流

班主任的教學(xué)管理，除了要加強與學(xué)校的合作，還需要加強同授課老師之間的交流。班主任一方面可以借此了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習狀況，另一方面還能夠幫助授課教師解決課堂教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)效率。所以，高中班主任身兼學(xué)科授課教師和管理者的雙重身份，進行課堂教學(xué)管理，是新時代教育的重要一個環(huán)節(jié)。

首先，班主任作為某個學(xué)科的授課教師，一方面要保證本學(xué)科的質(zhì)量教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習到足夠的專業(yè)知識;另一方面還需要體現(xiàn)班主任的管理監(jiān)督作用，保證學(xué)生在有序積極的班級氛圍中完成課程的學(xué)習。一般情況下，班主任在教授本學(xué)科的課程過程中，要維護好課堂教學(xué)秩序，了解學(xué)生在學(xué)習中的問題或困難，進而做出相應(yīng)的課程調(diào)解，讓學(xué)生在學(xué)習中體會和意識到跟隨教師的教學(xué)步驟的重要意義。同時，班主任還需要在教學(xué)過程中，針對學(xué)生們的學(xué)習惰性和不良習慣的問題，提出合理的解決方案，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，進而帶動整個班級的學(xué)習氛圍。

其次，班主任還需要密切聯(lián)系其他授課教師，在與他們的交流中，全面了解到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習狀況，以及可能出現(xiàn)的教學(xué)管理困難。繼而有針對性地以班主任的身份，幫助各個學(xué)科的授課老師順利實現(xiàn)課堂教學(xué)。通常情況下，授課老師會向班主任反應(yīng)班級上某些學(xué)生的學(xué)習成績的變化情況、個別學(xué)生課堂的搗亂現(xiàn)象、以及近來課程教學(xué)的活動，這樣班主任就能適時地加強對學(xué)生的課堂監(jiān)督，提高學(xué)生的自覺性，并以積極的心態(tài)參與到授課老師的課堂教學(xué)活動中去。

三、時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)

班主任在學(xué)校和其他授課老師的合作與交流的基礎(chǔ)之上，往往能夠在合理的校規(guī)制約下，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習和活動，從而為自己的教學(xué)管理提供方便和了解途徑。除此以外，班主任還需要十分關(guān)注高中生的學(xué)習和心理動態(tài)，引導(dǎo)他們以正確積極的心態(tài)面對學(xué)校生活。

首先，在面對考學(xué)等學(xué)業(yè)目標的前提下，高中生的學(xué)習較之以往素質(zhì)教育階段的學(xué)習，是不斷提高自身學(xué)習能力的過程。高中生一方面要在了解課程知識的基礎(chǔ)上進行深度的延伸與掌握;另一方面還需要通過不斷練習掌握最基本的考試技巧和經(jīng)驗，進而能夠從容面對接下來的能力測試。所以，班主任在課堂教學(xué)管理的過程中，最主要的就是及時跟進學(xué)生們的學(xué)習動態(tài)，幫助他們分析學(xué)習上遇到的困難與瓶頸，通過與其他授課老師的研究探討，制定出合適的解決方案，減少學(xué)生的學(xué)習盲點，繼而深入到接下來的課程學(xué)習與復(fù)習中。

其次，高中班主任還需要深入了解高中生的心理狀態(tài)，在與家長的交流中分析學(xué)生心理變化的程度與原因，進而做出合理的教學(xué)指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，班主任是整個高中階段最親密的授課老師，是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)老師，班級管理老師以及心理疏導(dǎo)老師。處于青春期的學(xué)生，往往會出現(xiàn)一些心理叛逆的現(xiàn)象。這時候，班主任要幫助學(xué)生認識到家長與老師對其的關(guān)系與愛護，另一方面還要指導(dǎo)家長給予學(xué)生一定的空間，增強學(xué)生的自主獨立意識，進而不斷提高自身的能力，避免出現(xiàn)厭學(xué)等想象。

所以，結(jié)合上文提到的班主任管理經(jīng)驗與方法，新時代的學(xué)校教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，不斷深化課堂教學(xué)，與時俱進，通過培訓(xùn)等方式不斷增強老師的教學(xué)管理經(jīng)驗，完善課程教學(xué)與班主任管理程序。而作為一名高中班主任，在今后的教育教學(xué)活動中，我會積極做好授課老師與班主任的本職工作，充實本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，借鑒先輩優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗，密切同學(xué)生的聯(lián)系，繼而盡可能地幫助他們解決生活和學(xué)習中的困惑。