淺談高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的通識(shí)教育

王琳 黨敬華

【摘要】目前，隨著對(duì)大學(xué)教育核心理念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，高職高專院校也逐漸意識(shí)到，要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要大力加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以國(guó)內(nèi)的一些高職高專院校對(duì)于英語(yǔ)的通識(shí)教育也愈加重視。本文通過(guò)通識(shí)教育的理念來(lái)分析目前我國(guó)英語(yǔ)通識(shí)教育這個(gè)領(lǐng)域中所存在的問(wèn)題并提出較為可行的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語(yǔ)教學(xué);通識(shí)教育

隨著國(guó)際全球化，英語(yǔ)亦愈加重要，可以說(shuō)是一種極其重要的交流語(yǔ)言。作為一個(gè)蓬勃發(fā)展、積極進(jìn)取的國(guó)家，中國(guó)需要通過(guò)英語(yǔ)這一國(guó)際通用的語(yǔ)言工具來(lái)履行國(guó)際義務(wù)，享受應(yīng)有權(quán)利。這是一個(gè)信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，雖然國(guó)家有界但是網(wǎng)絡(luò)無(wú)界的。假若不能很好地掌握英語(yǔ)，中國(guó)就會(huì)在虛擬世界里逐漸喪失話語(yǔ)權(quán)。因此各高職高專院校不應(yīng)當(dāng)忽視在校生的英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)更好地貫徹英語(yǔ)教學(xué)的政策性、科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性以及穩(wěn)定性，力求將來(lái)能夠更好的發(fā)展。

1.通識(shí)教育的理論概述

通識(shí)教育定義主要分為廣義和狹義兩種概念。廣義的通識(shí)教育是全面教育學(xué)生的一種教育理念，無(wú)論是專業(yè)性的教育還是非專業(yè)的教育。狹義的通識(shí)教育是指那些對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中沒(méi)有直接益處的非專業(yè)教育。然而，一些高職高專院校對(duì)于通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，不夠重視，甚至將其與專業(yè)性教育課程置于對(duì)立狀態(tài)。

2.高職高校英語(yǔ)通識(shí)教育的必要性及存在問(wèn)題

2.1英語(yǔ)通識(shí)教育的必要性

2.1.1語(yǔ)言規(guī)劃的需要

外語(yǔ)教育是語(yǔ)言規(guī)劃中的重要部分。在歷屆的教育中，我國(guó)就非常重視漢語(yǔ)言政策及語(yǔ)言規(guī)劃，但是卻忽略了外語(yǔ)，沒(méi)有從語(yǔ)言規(guī)劃角度來(lái)指導(dǎo)管理，使得外語(yǔ)的規(guī)劃在一段時(shí)間內(nèi)處于空缺的局面。我國(guó)相關(guān)法律制度中，比較正式的外語(yǔ)教育規(guī)劃文件只有《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》與《關(guān)于外語(yǔ)教育七年規(guī)劃問(wèn)題的報(bào)告》。也正是因?yàn)檫@兩個(gè)文件使得中國(guó)英語(yǔ)的教育積極發(fā)展。當(dāng)時(shí)的國(guó)務(wù)院在對(duì)文件的批示中提到，培養(yǎng)出既專業(yè)又通外語(yǔ)的綜合人才，是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求。

2.1.2人才培養(yǎng)的需要

隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)教育正逐漸走向素質(zhì)教育，高等教育也呈現(xiàn)出多元化、大眾化以及國(guó)際化的特征。高職高專院校更是應(yīng)當(dāng)在綜合考慮學(xué)校生源、人才層次以及最終的定位等多方面來(lái)制定出符合自身特點(diǎn)的教育方式。

2.2目前高職高校中的英語(yǔ)通識(shí)教育所存在的問(wèn)題

2.2.1不重視英語(yǔ)通識(shí)教育

目前一些高職高專院校雖然開(kāi)展了英語(yǔ)通識(shí)教育的相關(guān)課程，但其普遍都是公共選修課，比較簡(jiǎn)單，甚至是屬于形式化的教學(xué)，并沒(méi)有獲得較為實(shí)際的教學(xué)成果。隨著社會(huì)迅速發(fā)展，教育也變得越來(lái)越專業(yè)化，人們的求職生存需要也越來(lái)越明確，一些高職高專院校就認(rèn)為他們的主要教學(xué)內(nèi)容就是為了就業(yè)而教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)通識(shí)教育并不重視。比如對(duì)于那些技工之類的，認(rèn)為只要傳授了學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，英語(yǔ)這一語(yǔ)言在工作中用不到就不需要花費(fèi)時(shí)間去培訓(xùn)教學(xué)了。另外，有些學(xué)生也沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)英語(yǔ)通識(shí)教育的重要性，沒(méi)有在思想上引起重視，學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)待那些專業(yè)課程相比，也是相差甚遠(yuǎn)。

2.2.2師資團(tuán)隊(duì)不雄厚

很多高職高專院校由于思想上對(duì)于英語(yǔ)通識(shí)教育的不重視，所以并沒(méi)有建設(shè)較為雄厚穩(wěn)定的英語(yǔ)通識(shí)教育的師資團(tuán)隊(duì)。另外，我國(guó)高校的管理體制中，知識(shí)管理仍然是處于主流地位，教師的教學(xué)氛圍更加嚴(yán)肅，偏于研究，而通識(shí)教育的課程卻大致與科學(xué)研究是不相關(guān)的。再次，高職高專的公共選修課的課程數(shù)量也較為不足。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才的不斷需求，高職高專不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生越來(lái)越多，公共課程隨之?dāng)U班，導(dǎo)致通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量降低。

3.針對(duì)上述問(wèn)題的解決方案

3.1貫徹滲透通識(shí)教育的必要性

高職高專的教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。應(yīng)當(dāng)大力宣傳英語(yǔ)通識(shí)教育的重要性以及必要性，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，從思想上重視起來(lái)。在英語(yǔ)通識(shí)教育的教學(xué)方法上，學(xué)校在開(kāi)設(shè)獨(dú)立的英語(yǔ)通識(shí)課程的同時(shí)，還要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視通識(shí)教育的思想，進(jìn)而改變英語(yǔ)通識(shí)教育的形式化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造民主、開(kāi)放、自由的課堂氛圍，加強(qiáng)彼此的交流討論。

3.2建設(shè)雄厚的師資團(tuán)隊(duì)

要想很好地實(shí)行英語(yǔ)的通識(shí)教育，就要建設(shè)出較高水平的英語(yǔ)通識(shí)教育的師資團(tuán)隊(duì)。高職高專院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)引進(jìn)以及培養(yǎng)通識(shí)教育的師資，盡量改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要建立健全英語(yǔ)通識(shí)課程的師資力量，努力提高英語(yǔ)教師通識(shí)教育的積極性。

3.3制定并完善教育質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)制度

在現(xiàn)階段，中國(guó)評(píng)價(jià)各個(gè)階段的英語(yǔ)教育學(xué)的質(zhì)量一般都是通過(guò)書面考試這種方法來(lái)評(píng)估。但是這種評(píng)估方式是屬于一種終結(jié)式的評(píng)估體系，它使學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而會(huì)導(dǎo)致呀把英語(yǔ)的產(chǎn)生。所以我們應(yīng)該要更加科學(xué)地制定評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要注重學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，要會(huì)寫、會(huì)聽(tīng)以及會(huì)說(shuō)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

這是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，國(guó)內(nèi)的高職高專院校應(yīng)當(dāng)要抓緊英語(yǔ)的通識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)更好地貫徹好英語(yǔ)教學(xué)的政策性、科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性以及穩(wěn)定性，保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求將來(lái)能夠更好的服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵華.論大學(xué)英語(yǔ)成為高校通識(shí)教育核心課程的必然性[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（7）

[2]蓋曉蘭.“語(yǔ)言技能+通識(shí)教育”英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013，31（12）

[3]吳詩(shī)玉.探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“命運(yùn)”的多種可能[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（11）

[4]梅翠平.中西通識(shí)教育模式及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理（理論版），2012，（8）

本文系河北省高等教育學(xué)會(huì)2013年度高等教育科學(xué)研究課題“通識(shí)教育視角下高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的研究”階段性成果，課題編號(hào)：GJXH2013-65。