研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與思考

田英杰

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，被應(yīng)用于很多學(xué)科教學(xué)之中。語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法是具有重要意義的，我國(guó)高職教育中，語(yǔ)文教學(xué)主要體現(xiàn)為大學(xué)語(yǔ)文課程的教育，本文以普通高等學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》為例，探究研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高職教育；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文能力是學(xué)生掌握其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，并要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文課從小學(xué)開始便被作為一門主要課程，直到大學(xué)階段，依然被我國(guó)的各高校作為必修課，多以大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作、現(xiàn)代漢語(yǔ)等課程形式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多種方法，其中一種就是研究性學(xué)習(xí)法，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，面對(duì)著高職院校的學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)被應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中是具有重要意義的。

1對(duì)研究性學(xué)習(xí)的界定

研究性學(xué)習(xí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種教學(xué)方法，目前主要有兩種形式：第一，在課程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)題目，獨(dú)立或分組研究規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而學(xué)到知識(shí)的方法；第二，教師僅限定范圍，不將結(jié)論或?qū)W習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維為根本宗旨?？梢?，研究性學(xué)習(xí)比較適用于語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不是理論教學(xué)，尤其在高職教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)。

2研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于課本知識(shí)教學(xué)

表面上看高職教育中的語(yǔ)文教學(xué)，就是講授大學(xué)語(yǔ)文等科目的基礎(chǔ)知識(shí)，本文以普通高等學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》教材為例，首先分析研究性學(xué)習(xí)在課本知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用。課本知識(shí)教學(xué)以“課”為單位，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)，并引申出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅要了解課本知識(shí)的結(jié)構(gòu)、寫作背景、作者生平、中心思想等，還要培養(yǎng)學(xué)生收集、理解、評(píng)價(jià)、運(yùn)用的能力。以曹植的《洛神賦》為例，除了讓學(xué)生知道課本中的原文之外，更要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法，先教會(huì)學(xué)生如何查找資料，然后要求學(xué)生了解《洛神賦》背后的故事、曹植生平、時(shí)代背景、語(yǔ)言特色，甚至了解三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，用研究性學(xué)習(xí)來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升其文學(xué)修養(yǎng)。

2.2將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于課本知識(shí)之外的擴(kuò)充內(nèi)容

中國(guó)的文學(xué)博大而精深，即便是某一個(gè)文學(xué)時(shí)期，也不是一個(gè)單元的課本知識(shí)就能概括的，要想真正提高高職學(xué)生的語(yǔ)文水平，就要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)充，這一過程就可以充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的積極作用，使學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)連貫而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，《大學(xué)語(yǔ)文》課本中的唐詩(shī)板塊，選錄了李白、杜甫、白居易、李商隱等人的詩(shī)，簡(jiǎn)單的選錄既不能體現(xiàn)每一個(gè)詩(shī)人的文學(xué)造詣，也不能體現(xiàn)唐詩(shī)的整體情況。利用研究性學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生根據(jù)初唐、盛唐、晚唐三個(gè)部分，自己收集代表詩(shī)人的代表詩(shī)作，并規(guī)定著名篇目背誦，從而使學(xué)生在自己探究的過程中擴(kuò)充知識(shí)，并且理清唐詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)。

2.3將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)

對(duì)于高職學(xué)生來講，僅僅學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高語(yǔ)文能力的，需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能取得收獲。此外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生從課本知識(shí)的限定中走出來，自己去發(fā)掘語(yǔ)文課程之外的知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最合適不過的，可以從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的路徑著手，提升個(gè)人能力。例如，在課本中介紹了納蘭性德的《金縷曲·贈(zèng)梁汾》，在課外學(xué)生就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍，了解更多的有關(guān)納蘭性德的知識(shí)以及《納蘭詞》，作為課外學(xué)習(xí)部分，也可以擴(kuò)展到葉赫那拉氏的歷史名人，并了解滿清八大姓之一的那拉氏的前世今生等知識(shí)。

2.4將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于社會(huì)生活發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文知識(shí)隨處可見，對(duì)語(yǔ)文能力的運(yùn)用更是無處不在，對(duì)于即將步入社會(huì)的高職大學(xué)生來講，在校內(nèi)補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力，對(duì)未來的工作有著很大幫助。因此，要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，才能保證更好地應(yīng)對(duì)生活問題，并反過來促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的最終目的是離開老師的指導(dǎo)，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)并提升能力，正符合當(dāng)今社會(huì)的節(jié)奏，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、隨時(shí)解決問題。

3語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

3.1注意面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中，要注意全面要求與因材施教相結(jié)合，同樣，研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用應(yīng)該以面向全體學(xué)生為前提，從而培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。高職學(xué)生的能力本就參差不齊，更要考慮到本校學(xué)生的特點(diǎn)，要先提高基礎(chǔ)差的學(xué)生的能力，但也不能對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生放低要求。首先，培養(yǎng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的研究能力；其次，課堂上主要提高基礎(chǔ)差的學(xué)生，并要求基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助其他同學(xué)提高成績(jī)；第三，一邊指導(dǎo)一邊提高，實(shí)現(xiàn)在全體學(xué)生中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)。

3.2以課本知識(shí)為主

《大學(xué)語(yǔ)文》教材是國(guó)內(nèi)知名專家編寫，并通過長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)，被證明是適合高職教育學(xué)生學(xué)習(xí)的，能夠全面的涵蓋中外文學(xué)、應(yīng)用文學(xué)。因此，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)也要立足課本，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離課本知識(shí)教學(xué)，容易一葉障目，而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)時(shí)刻把握教學(xué)的方向和容量，讓學(xué)生輕松而愉快的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，是學(xué)好其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。高職學(xué)生知識(shí)、能力差別很大，要求在語(yǔ)文教學(xué)中既要考慮全面發(fā)展，又要做到因材施教，研究性學(xué)習(xí)在這一前提下就被賦予了更多的期望。本文從對(duì)研究性學(xué)習(xí)的界定、研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題三個(gè)方面思考研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家鳳.新課標(biāo)下如何進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)[J].今日中國(guó)教研，2011，（06）.

[2]錢雪飛.高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索——以《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（04）.