利用形成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

樂清　趙旭飛

【摘 要】評(píng)價(jià)是新課程的目標(biāo)之一，是課程的重要組成部分，是一種師生雙邊互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，它應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，采取有效的評(píng)教手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；形成性評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)學(xué)困生

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！白⒅剡^程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述的基本理念之一。它要求“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！钡窃谝愿呖汲煽冏鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣和教師業(yè)績的主要依據(jù)的舊的評(píng)價(jià)體制沒有改變的條件下，我們數(shù)學(xué)教師該如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，運(yùn)用自己的教育智慧，采取有效的評(píng)價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？本文擬從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行總結(jié)與反思。

評(píng)價(jià)是教師的一種創(chuàng)造性實(shí)踐，需要教育智慧。我們每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)注，成長中的孩子更是如此。他們更需要成人的認(rèn)可肯定、關(guān)愛呵護(hù)、激勵(lì)欣賞。因此，有效利用形成性評(píng)價(jià)非常重要，而肯定性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要有效手段。皮格馬利翁效應(yīng)以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師在日常教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、在課堂教學(xué)中適時(shí)使用肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“抬起頭來”

在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)占著非常重要的份量。教師會(huì)通過各種各樣的教學(xué)方法和教育手段，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，有時(shí)候在課堂上無論教師怎樣啟發(fā)調(diào)動(dòng)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)都提不起來。我認(rèn)為，有針對(duì)性地使用肯定性評(píng)語，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到課堂教學(xué)中來。事實(shí)證明教育在點(diǎn)滴之間，評(píng)價(jià)也在點(diǎn)滴之間，而學(xué)生的進(jìn)步也在點(diǎn)滴之間。

在我任教的班級(jí)中，入學(xué)時(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生積極性很差，即使很簡單的問題他們也懶得思考。這主要是由于這些孩子很少有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在老師和家長的眼里，他們就是笨孩子、學(xué)不好，他們自己也認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的材料，——遇到學(xué)習(xí)的事兒就手忙腳亂或干脆一問三不知拒人千里。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)讓他們通過一定的訓(xùn)練，獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)差并不是能力不足，而是不夠努力與自信所至。

例如，本班有個(gè)女生，剛開始時(shí)數(shù)學(xué)成績很差，她自己也感到很自卑。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我就特別留意他。記得有一次叫她站起來回答幾個(gè)數(shù)集符號(hào)所對(duì)應(yīng)表示的數(shù)集是什么，她雖然全部都沒有答對(duì)，但還是堅(jiān)持回答完了，我特意大聲地表揚(yáng)了她，同學(xué)們都感到疑惑不解，因?yàn)樗鸬貌⒉缓冒?，甚至將所有的?shù)集都張冠李戴了，我解釋道她能有勇氣回答出來，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，同學(xué)們都釋然了。我看到那位同學(xué)的眼睛也煥發(fā)出光彩。自那以后，她學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭也逐漸有了提升。此后在上課的時(shí)候，我經(jīng)常把一些簡單的問題留給她，當(dāng)其他學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我耐心地啟發(fā)她，鼓勵(lì)她回答出問題并適時(shí)加以肯定，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)過一年的努力，她的數(shù)學(xué)成績有明顯起色，已接近班級(jí)中等水平。我對(duì)此感觸很深，事實(shí)上學(xué)困生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)他們這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們昂起頭來。

二、在作業(yè)批改時(shí)充分運(yùn)用肯定性評(píng)語，讓學(xué)生自信起來

作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況以外，對(duì)作業(yè)如何評(píng)價(jià)也應(yīng)該是我們教師需要研究的一個(gè)問題。傳統(tǒng)的做法是，教師只是給學(xué)生簡單的A、B、C或者好、較好等，以此來區(qū)分出作業(yè)的不同層次。原因可能是多方面的，一是教學(xué)工作確實(shí)很繁忙，沒時(shí)間寫評(píng)語；二是認(rèn)為寫評(píng)語很麻煩；三是認(rèn)為學(xué)生不一定認(rèn)真看老師寫的評(píng)語，寫了等于白寫。然而我認(rèn)為，作業(yè)是一面反饋的鏡子。僅僅對(duì)學(xué)生作業(yè)給一個(gè)A、B、C或者好、較好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的現(xiàn)象。如果我們注意到了這一點(diǎn)，并在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)語，就可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。即便是簡單的整理作業(yè)，我都會(huì)對(duì)字跡工整、書寫有進(jìn)步同學(xué)寫上評(píng)語。雖然這些評(píng)語表面上看來是個(gè)微不足道的部分，但是我相信，隨著時(shí)間的推移，他們與老師之間的距離感就會(huì)越來越小，也就會(huì)越來越自信，越來越喜歡這樣的老師，進(jìn)而越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作為教師我們何樂而不為？

總之，只要我們充滿愛心，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用這種突破舊體制的有效的評(píng)價(jià)策略，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程的有效監(jiān)控，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；同時(shí)也能促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的不斷發(fā)展和完善。