在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育初探

任德燁

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的一部分.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)滲透德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)德育教育滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140035

在人們的潛意識(shí)里，德育教育是語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科的事，而數(shù)學(xué)學(xué)科研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系，即幾何與代數(shù)，講究數(shù)形結(jié)合、類(lèi)比論證等.人們認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)，

學(xué)生能做題，考試得高分就行了，沒(méi)必要進(jìn)行德育教育，這實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，更需要進(jìn)行德育教育，這在《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中就有體現(xiàn)，尤其是現(xiàn)在課堂教學(xué)的三維目標(biāo)中設(shè)置有“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一項(xiàng)，由此可見(jiàn)一斑.下面我談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)體會(huì).

一、 充分利用課堂這個(gè)主陣地

課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)充分利用這個(gè)主陣地，巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，在教學(xué)新版九年級(jí)數(shù)學(xué)教材第三十章“二次函數(shù)”時(shí)，我提出問(wèn)題：“以前我們學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)，你還記得有哪些內(nèi)容嗎？”學(xué)生迫不及待地回答，同桌討論，再進(jìn)行補(bǔ)充.最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.學(xué)生完整地答出來(lái)以后，我緊接著提問(wèn)：“你認(rèn)為這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？”舉手的學(xué)生很多，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“可以搶答.”趙倚賢同學(xué)回答問(wèn)題一直很積極，上課狀態(tài)很好，她第一個(gè)搶到，但沒(méi)答全，這時(shí)，馬志安同學(xué)馬上起立補(bǔ)充，他倆是一個(gè)村子的，我利用了這一點(diǎn)，說(shuō)：“肖杜李村的學(xué)生回答了，那馬莊、曹莊、大河莊的學(xué)生呢？”這時(shí)，課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這節(jié)課進(jìn)行得相當(dāng)順利.

數(shù)學(xué)有高度的、抽象的概念體系.要弄清各種概念間的知識(shí)體系，要有一定的辯證思想方法和辯證思維能力作基礎(chǔ).在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地用辯證法的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容.訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維.

二、 利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行德育教育

為完成知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一定的方法、技巧，同時(shí)也要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育.比如，在某些定理、公式的教學(xué)中，可適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)明者及發(fā)明過(guò)程.我在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，先要求學(xué)生按書(shū)上的圖示操作，并向?qū)W生介紹我國(guó)古代書(shū)籍中最早關(guān)于勾股定理的記載：我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》第一章中，有商高關(guān)于勾股形問(wèn)題與周公的談話“故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五” .因此，也有人稱(chēng)勾股定理為商高定理.我國(guó)三國(guó)時(shí)期的數(shù)學(xué)家趙爽在為《周髀算經(jīng)》作注時(shí)，利用“弦圖”巧妙地給出了勾股定理的證明.中國(guó)發(fā)明勾股定理的時(shí)間要比歐洲早幾百年.同時(shí)告訴學(xué)生此圖標(biāo)曾作為奧林匹克數(shù)學(xué)大會(huì)其中一屆的標(biāo)志.這樣可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感.又如，在教學(xué)“圓”時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)古代科學(xué)家祖沖之.祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家，約在公元前480年，他將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第七位.這個(gè)記錄在世界上保持了近千年.通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的介紹，使學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，從而使其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心.

三、 利用教材資源進(jìn)行德育教育

教材中有的章節(jié)后面有“讀一讀”的內(nèi)容，教師可以利用它進(jìn)行德育教育.比如，七年級(jí)數(shù)學(xué)教材“有理數(shù)”這一章中有這樣的描述：中國(guó)是世界上認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)最早的國(guó)家，早在兩千多年前，《九章算術(shù)》中就有了以賣(mài)出糧食的數(shù)目為正（可收錢(qián)）、買(mǎi)入糧食數(shù)目為負(fù)（要付錢(qián)），入倉(cāng)為正、出倉(cāng)為負(fù)的思想，并明確提出“今兩算得失相反，要令‘正‘負(fù)以名之”的正負(fù)數(shù)定義.而在“有理數(shù)的加減法”章節(jié)后面的“讀一讀”中，又展示如下內(nèi)容：《九章算術(shù)》中提出了加減法，則“同名相除，異名相益，正無(wú)入負(fù)之，負(fù)無(wú)入正之”.意思是：正負(fù)數(shù)的加法，異號(hào)相加絕對(duì)值相減，同號(hào)相加絕對(duì)值相加，零加正得正，零加負(fù)得負(fù);正負(fù)數(shù)的減法，同號(hào)相減絕對(duì)值相減，異號(hào)相減絕對(duì)值相加，以零減正得負(fù)，以零減負(fù)得正.這與現(xiàn)在的有理數(shù)加減法法則是一樣的.以古代記載為例，有據(jù)可查，很有說(shuō)服力，這使得學(xué)生不得不佩服我國(guó)古代科學(xué)家的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)為祖國(guó)作貢獻(xiàn).

四、 利用班主任職務(wù)之便進(jìn)行德育教育

在教學(xué)中，我利用班主任的便利條件，在每周學(xué)校的升旗儀式，要求學(xué)生滿懷激情地高唱國(guó)歌，認(rèn)真聆聽(tīng)國(guó)旗下的演講;設(shè)計(jì)班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，要求學(xué)生抄錄一些有利于培養(yǎng)良好品行的名言警句，并留出一角，宣傳近期愛(ài)護(hù)公物、拾金不昧等好人好事，弘揚(yáng)正能量;利用班會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生讀有教育意義的文章，或讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力;組織辯論賽，學(xué)生分成正方、反方，各執(zhí)一詞，激烈地辯論，很好地提高了學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的能力;在我校開(kāi)展的《弟子規(guī)》踐行活動(dòng)中，我組織學(xué)生積極參加活動(dòng);等等.

學(xué)生品德素質(zhì)的提高要體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要.同時(shí)也是提升整個(gè)中華民族素質(zhì)的要求.數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的方法.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）