關(guān)于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

【摘 要】分析廣西社會體育專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出廣西社會體育專業(yè)辦學(xué)改革的核心問題是人才培養(yǎng)模式的改革，改革需轉(zhuǎn)變思想觀念，以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，資源共享，聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)廣西社會體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣西 社會體育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0161-03

當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化，社會體育職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化改革必然成為發(fā)展的趨勢，這為社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了導(dǎo)向作用。社會體育作為體育的主體組成部分，其發(fā)展的規(guī)模和水平從總體上反映著體育的發(fā)展規(guī)模和水平。因此，社會體育改革的成敗將對體育事業(yè)的發(fā)展起決定性作用。隨著廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們對物質(zhì)生活和精神文化（包括體育文化）生活有了更新更高的需求。如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)社會需求的發(fā)展，給廣西社會體育專業(yè)教育的改革提出了挑戰(zhàn)。泛北部灣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)大環(huán)境的形成，使廣西的體育迅速和發(fā)達地區(qū)接軌，為廣西社會體育發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)，并提供了良好的機遇和條件。

一、廣西高校社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

《中華人民共和國體育法》頒布和《全民健身計劃（2011-2015年）》的實施，使廣大人民群眾參與體育的權(quán)利有了法與制度的保障。要保障我國社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，必須配給足夠的社會體育指導(dǎo)員。以日本為例，約2000人口配備1名等級社會體育指導(dǎo)員，我國社會體育指導(dǎo)員的人才市場有數(shù)十倍的發(fā)展空間。目前，廣西高校新興的社會體育專業(yè)教育仍處于探索發(fā)展階段，必須持續(xù)地通過對社會體育畢業(yè)生的就業(yè)狀況、所從事職業(yè)的發(fā)展狀況的調(diào)查，來檢驗專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，已畢業(yè)的社會體育專業(yè)生從事職業(yè)社會體育工作的人較少，而且有的很快就改行重新?lián)駱I(yè)了，這對廣西社會體育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式提出了質(zhì)疑。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的目標是全面發(fā)展的、具有高素質(zhì)管理能力的體育人才。這說明人才培養(yǎng)體制與社會的實際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量難以符合社會的實際需求，這種狀況勢必阻礙廣西高校社會體育專業(yè)辦學(xué)的進一步發(fā)展。因此，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體制改革勢在必行。

二、人才培養(yǎng)體制改革的核心問題

當(dāng)今世界各國綜合國力的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭?，F(xiàn)代大學(xué)的基本職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會，而培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命，始終居于中心地位。高校通過培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才來服務(wù)社會，現(xiàn)代高校辦學(xué)的根本使命為人才培養(yǎng)體制改革提供了依據(jù)與發(fā)展方向。因此，人才培養(yǎng)體制改革核心問題是如何通過人才培養(yǎng)模式的改革，造就適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

目前，廣西各高校的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式雷同，有明顯的體育教育的培養(yǎng)模式痕跡。首先，由于以社會需求為導(dǎo)向的辦學(xué)觀念還沒完全確立，無法擺脫傳統(tǒng)的體育教育培養(yǎng)模式的影響；其次，各高校為了迎接評估“大考”紛紛設(shè)置更多更全的專業(yè)，并就一些常規(guī)的專業(yè)（如籃球、排球、足球和田徑等專業(yè)）展開長期的競爭。這種競爭在一定的時間和范圍內(nèi)有利于提高教學(xué)與訓(xùn)練水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但從廣西整體來看，形成了在同一專業(yè)上的重復(fù)投資和人才培養(yǎng)的雷同，有可能導(dǎo)致這些專業(yè)培養(yǎng)出的人才供過于求而相對過剩，并造成教育資源的浪費。因此，人才培養(yǎng)模式的改革需要從廣西，甚至全國的整體出發(fā)，根據(jù)社會的實際需要，發(fā)揮各院校自身的優(yōu)勢，充分利用自身的資源培養(yǎng)特色人才。這樣有利于防止人才培養(yǎng)的雷同，同時節(jié)約教育資源，可以致力于緊缺的社會體育指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理等方面人才的培養(yǎng)。

三、社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

社會體育專業(yè)要形成可持續(xù)發(fā)展，首要任務(wù)是“以人為本”，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才；圍繞這一中心任務(wù)，不斷根據(jù)社會需求的變化調(diào)整、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高專業(yè)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。因此，我們要在改革的過程中充分整合、利用校內(nèi)外的資源，勇于開拓創(chuàng)新；在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)組織形式都必須圍繞這兩個中心展開。人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容包括思想和內(nèi)容兩部分。

（一）解放思想，開拓創(chuàng)新。改革需要動力，因此，改革首要的問題是解放思想，開拓創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念的束縛。解放思想，開拓創(chuàng)新是改革的內(nèi)在動力，它源于人們對體育發(fā)展的需求得到不斷地滿足。馬克思辯證唯物主義世界觀認為，人的一切行為的原因不在于他的思維，而在于他的需要。改革的外在動力來源于體育所處的政治、經(jīng)濟、文化、社會環(huán)境等；改革的阻力則主要來自舊的觀念、既得利益者和政策制定者、理論認識分歧和體育發(fā)展帶來的慣性阻力。改革是否能進行下去關(guān)鍵在于內(nèi)、外動力之和是否大于阻力之和。因此，廣大高校體育工作者要充分發(fā)揮主觀能動性，將內(nèi)、外動力有機地結(jié)合起來，消除來自思想內(nèi)部的阻力，集中力量打破外在阻力的束縛，推動改革順利進行下去。

開拓創(chuàng)新的觀念不僅僅要求廣大高校體育工作者把握，同時還要通過教育教學(xué)過程的實施，體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)和建立上。要培養(yǎng)出的人才適應(yīng)社會的實際需求，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)業(yè)觀。一個人要想能適應(yīng)未來的工作和生活，就必須是一個具有開創(chuàng)性的人，而創(chuàng)業(yè)教育有助于人們更好地適應(yīng)未來的工作與生活，創(chuàng)業(yè)教育成為世界各國教育的一種必然趨勢。我國在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方面做出了很多積極性探討，并為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論支持。如具有代表性的CBE教育體系的構(gòu)建。CBE（Competency-based Education）是以能力培養(yǎng)為目標，以崗位需求為依據(jù)構(gòu)建的教育體系，打破了以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系進行課程開發(fā)的普通高等教育課程體系，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。這種“以學(xué)生為本”的教育體系對廣西正處于探索發(fā)展階段的社會體育專業(yè)辦學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。改革創(chuàng)新就是實事求是，與時俱進，根據(jù)社會實際需要的發(fā)展形勢，總結(jié)成功經(jīng)驗，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使改革有序、系統(tǒng)地進行，避免走彎路。

（二）招生制度改革。在體育領(lǐng)域，有“選材是成功的一半”之說，因此，社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作應(yīng)該從招生源頭抓起。目前應(yīng)屆生主要來源于體育高考，他們大多是為升學(xué)而臨時主攻體育，文化成績和專業(yè)素質(zhì)都很一般，“兩頭”都不突出。這種“兩頭”都不突出的畢業(yè)生進入人才市場后，競爭能力是十分有限的，更增加了擇業(yè)和就業(yè)的困難。招生制度改革已經(jīng)迫在眉睫，它關(guān)系到社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

拓寬招生渠道，逐漸從招收“兩頭”都不突出的考生向招收“兩頭尖”的考生發(fā)展，增強所培養(yǎng)的人才將來就業(yè)的市場競爭力。招生不應(yīng)局限于報考體育專業(yè)的，根據(jù)社會體育專業(yè)的要求，可以跨專業(yè)招收文化成績優(yōu)秀而有一定體育特長與愛好的考生，這樣比培養(yǎng)“兩頭”都不突出的“體育考生”更加有發(fā)展?jié)摿?，更能適應(yīng)快速發(fā)展的社會對于社會體育管理方面人才的需求。另外，可以適當(dāng)降低文化分數(shù)線，招收體育拔尖的人才，加強文化教育，將來就業(yè)更能勝任從事社會體育指導(dǎo)工作的需求?！皟深^尖”的學(xué)生構(gòu)成的班級可以優(yōu)勢互補，通過交流達到相互促進和共同提高，改變單一由“體育考生”組成的班級現(xiàn)狀。拓寬生源范圍，面向全國招生，為體育市場的培育和體育產(chǎn)業(yè)化的整體發(fā)展創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是改革的主體部分。據(jù)調(diào)查，廣西社會體育專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)存在課程設(shè)置過多、教學(xué)計劃時間安排較滿、學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間和選修課的選擇受到限制、專業(yè)基礎(chǔ)課實踐性缺乏、與社會需要銜接不強等現(xiàn)象。課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沿用體育教育專業(yè)的模式或稍加改動，缺少新意。雖然開設(shè)數(shù)量較多的課程，但在“質(zhì)”的方面難以滿足學(xué)生和社會的實際需求。

課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以社會的實際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生自身的特點和學(xué)校的辦學(xué)能力，加以綜合考慮，并通過實踐的反饋不斷地加以調(diào)整（見圖1）。目前廣西社會體育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革已經(jīng)起步。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排要向“少而精”的方向發(fā)展，強干削枝達到優(yōu)化，主干課和選修課并重，因為有的選修課程很可能成為學(xué)生以后從事職業(yè)的專業(yè)知識。選修課要求學(xué)生的自主選擇與教師的正確指導(dǎo)相結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離實際的盲目現(xiàn)象。在教學(xué)實踐中，始終以學(xué)生為本，在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上加強教師的主導(dǎo)作用。

課程設(shè)置改革是一個動態(tài)過程（見圖1），包括內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織實施、教學(xué)效果反饋、調(diào)整四部分，其中設(shè)置是計劃環(huán)節(jié)，教學(xué)組織是中心環(huán)節(jié)，效果反饋和調(diào)整是調(diào)控環(huán)節(jié)，它們構(gòu)成了一個完整、有序的循環(huán)系統(tǒng)。

美國等發(fā)達國家的做法是，減少教學(xué)學(xué)分和時數(shù)，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間和空間，讓有能力的學(xué)生增加選修課滿足自身發(fā)展和適應(yīng)社會的需求，實行靈活的課程設(shè)置和開設(shè)多樣的選修課已成為一種發(fā)展趨勢。這種趨勢一方面適應(yīng)了快速發(fā)展的社會對社會體育的多元化需求，但這需要巨大的教育資源，目前廣西的任何一間高校都不可能滿足這樣的發(fā)展要求，因此，充分利用各高校和社會的資源，走聯(lián)合辦學(xué)的道路成為發(fā)展趨勢。

（四）聯(lián)合辦學(xué)模式的構(gòu)思。泛北部灣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的建立，使廣西的經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，加強了廣西與其他地區(qū)和周邊國家的商貿(mào)往來與合作，同時也為社會體育信息的交流創(chuàng)造了條件。信息的交流不僅加強了各所高校的學(xué)術(shù)交流與合作，同時加強了高校與社會的聯(lián)系，這為廣西社會體育的區(qū)域性整體化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。并為各所高校的資源共享開辟道路，使聯(lián)合辦學(xué)成為可能。

聯(lián)合辦學(xué)是一項涉及面廣、利用資源多、能快速產(chǎn)生社會效應(yīng)的工程。因此在規(guī)模型發(fā)展之前需要創(chuàng)辦試點進行論證。高等教育和大學(xué)功能向教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體的方向發(fā)展，發(fā)達國家高等院校完成的研發(fā)項目占政府資助項目總數(shù)的比重越來越大，1995年美國31.9%，加拿大41.9%，法國35.7%，德國44.6%，英國38.2%。我們要充分發(fā)揮高校的科學(xué)研究和服務(wù)社會的強大功能，積極地進行教育和社會領(lǐng)域相結(jié)合來培養(yǎng)人才的科學(xué)研究，為成功地創(chuàng)辦試點提供理論和實證支持。

聯(lián)合辦學(xué)實際是一個把廣西社會體育專業(yè)看成一個整體，以社會的實際需求為導(dǎo)向，進行課程設(shè)置與開發(fā)，合理有效地使用學(xué)校和社會資源，協(xié)同培養(yǎng)人才的工程。它需要廣西的各體育院校達成共識，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，資源共享，把有限的師資和經(jīng)費放到發(fā)展自己的特色專業(yè)項目上去，通過交流與合作改變各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式雷同的現(xiàn)狀，從根本上解決提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和適應(yīng)社會發(fā)展需要的問題。

發(fā)揮高校強大的教育、科研功能，與社會發(fā)展緊密結(jié)合，經(jīng)過市場調(diào)查，開設(shè)和研發(fā)有經(jīng)濟價值的新課程和項目，否則，培養(yǎng)就會滯后于社會需求。例如，通過調(diào)查廣西南寧、柳州、桂林近年來開設(shè)的80多所瑜伽館，從事教練員和經(jīng)營管理的人員中，屬于體育專業(yè)出身的不足15%，其中多數(shù)為男性。而瑜伽的從業(yè)者和消費群體多為有較好經(jīng)濟收入的女性群體。瑜伽的塑身和修身養(yǎng)性功能已經(jīng)得到廣泛認可，屬于中高檔體育消費層次，為何已經(jīng)有了巨大的市場需求和發(fā)展?jié)摿?，體育院系卻都不屑一顧呢？原因是多方面的。瑜伽從業(yè)者的綜合素質(zhì)是比較高的，他們當(dāng)中大多數(shù)既是教練又管理者，而且瑜伽的文化氛圍比較濃厚，目前廣西的社會體育專業(yè)還不具備辦學(xué)的師資力量。據(jù)調(diào)查，從業(yè)者檔次高的大多受教育于外國籍教員。因此，加強高校社會體育專業(yè)與社會的聯(lián)系，把握社會體育發(fā)展的方向，是社會體育專業(yè)辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

人們對社會體育的需求向高標準和多元化方向發(fā)展，社會體育專業(yè)的發(fā)展要根據(jù)社會的實際需求不斷進行調(diào)整。廣西任何單一的體育院系現(xiàn)有的師資力量和教育資源，都無法滿足社會多元化需求對人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)科交叉可以實現(xiàn)這培養(yǎng)目標。在分類培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)和實踐環(huán)節(jié)（見圖2）需要更多的非體育交叉學(xué)科（如經(jīng)濟管理、法律、社會等學(xué)科）和社會組織（如俱樂部）的協(xié)同配合進行人才培養(yǎng)。這樣的系統(tǒng)工程要正常運轉(zhuǎn)，必須以科學(xué)的管理作為保障。

（五）科學(xué)的管理。可口可樂這樣的有名大企業(yè)居然到體育俱樂部學(xué)習(xí)體育管理經(jīng)驗，這說明發(fā)達國家的體育管理水平已經(jīng)在社會領(lǐng)域處于領(lǐng)先位置，并且發(fā)達國家依靠先進的技術(shù)和科學(xué)的管理，使體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位。目前全世界每年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約4000億美元，并以每年20%左右的速度遞增，1999年我國體育產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值占GDP的0.6%，而美國、日本發(fā)達國家的該項指標超過了5%。

管理貫穿于辦學(xué)改革的全過程，科學(xué)的管理使聯(lián)合辦學(xué)體系中，各個要素系統(tǒng)、有序地進行，避免出現(xiàn)干擾和混亂局面。各高校社會體育專業(yè)辦學(xué)能力和水平不一，在聯(lián)合辦學(xué)中會出現(xiàn)師資力量雄厚的學(xué)校人滿為患，而辦學(xué)條件差的學(xué)校很少有人問津。這需要社會的需求作為良好的導(dǎo)向，必要時配合政府的行政指導(dǎo)，以免出現(xiàn)同一專業(yè)的人才培養(yǎng)盲目擴大。而高校和社會的資源利用以有償使用為主，也就是為培養(yǎng)單位繳納一定的培養(yǎng)費用。在聯(lián)合辦學(xué)的實踐階段，更體現(xiàn)科學(xué)管理的重要性。學(xué)生在開設(shè)的教育試點里，在老師的指導(dǎo)下，進行自主創(chuàng)業(yè)與管理，老師充當(dāng)政府宏觀調(diào)控或指導(dǎo)的政府行政角色，而學(xué)生充當(dāng)企業(yè)的管理者。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在走出學(xué)校前已經(jīng)開始了適應(yīng)社會的有益實踐，為將來畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

聯(lián)合辦學(xué)將成為廣西今后社會體育專業(yè)的發(fā)展趨勢。其在整體上使廣西各高校形成優(yōu)勢互補，節(jié)約教育資源，通過與社會的緊密聯(lián)系，研發(fā)適應(yīng)社會實際需要的課程和項目，以及培養(yǎng)符合社會需要的人才，為廣西社會體育專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題（2010C129）

【作者簡介】徐世軍（1972- ），男，廣西北海人，廣西科技大學(xué)體育學(xué)院講師，研究方向：社會體育。

（責(zé)編 盧 雯）