高校教師心態(tài)現(xiàn)狀與管理對策

【摘 要】分析市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟新常態(tài)對高校的影響，針對高校教師心態(tài)現(xiàn)狀，提出五方面的管理對策。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 高校教師 心態(tài) 管理對策

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0104-02

一、市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟新常態(tài)對高校的影響

隨著改革的不斷深化，我國已經(jīng)全面步入市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的新常態(tài)。按勞分配、多種分配方式并存、優(yōu)勝劣汰在商品生產(chǎn)領(lǐng)域已經(jīng)得到公認(rèn)，成為常態(tài)。

以市場為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)設(shè)專業(yè)，以就業(yè)定規(guī)模，已經(jīng)得到社會包括教育工作者的認(rèn)同。市場經(jīng)濟優(yōu)勝劣汰的競爭規(guī)律不可避免地沖擊著高校的內(nèi)部管理。但高校既是知識分子的聚集地，也是計劃經(jīng)濟的頑強堡壘。有一些學(xué)者堅持認(rèn)為，高等教育與商品生產(chǎn)有本質(zhì)的不同，高等教育不屬于經(jīng)濟領(lǐng)域的活動。他們不贊成把市場經(jīng)濟的競爭機制引入高等學(xué)校，認(rèn)為市場競爭以價值規(guī)律為準(zhǔn)則，以追求物質(zhì)利益為目標(biāo)，而教育的目的在于使青少年都能夠得到全面的健康的發(fā)展，絕不能夠用經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)來衡量。如果以優(yōu)勝劣汰法則引導(dǎo)師生追求物質(zhì)利益，就會改變教育的性質(zhì)，腐蝕人們的思想。我們不否認(rèn)這種觀點確實有一定的道理和現(xiàn)實針對性。但是，在經(jīng)濟全球化以及整個社會市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟大環(huán)境的條件下，人們必然會逐步形成與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的思想觀念、價值取向和道德準(zhǔn)則，這不能不影響高校師生的思想和行為，尤其是新生代的高校教師。不管是不是直接參與經(jīng)濟活動，也不管引入不引入，這種影響是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它必然會對高等學(xué)校的各種管理工作帶來極大的沖擊。

綜觀市場經(jīng)濟對高校管理的影響，有消極的一面，也有積極的一面。市場經(jīng)濟遵循價值規(guī)律，實行等價交換，公平競爭，重視信息，講究效率和效益。這些反映在思想觀念上，注重自主意識和自我價值，競爭意識和創(chuàng)新精神，信息觀念、效率、效益觀念和法制觀念等，都是值得提倡的，它有利于推進高校工作的思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。在高校管理中正確地引入競爭機制，變壓力為動力，有利于調(diào)動各方面的積極性，使高等教育事業(yè)充滿生機與活力。我們很難想象在今天整個社會市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的大環(huán)境中，高校還能無視效率和效益，繼續(xù)采用那種干與不干一個樣、干好干壞一個樣的平均主義的管理模式，采用黨政機關(guān)的行政命令方式。當(dāng)然，市場經(jīng)濟的商品與貨幣關(guān)系，追求利潤最大化的行為準(zhǔn)則，競爭中的優(yōu)勝劣汰，甚至弱肉強食等，容易誘發(fā)人們的極端個人主義、利己主義和拜金主義思想，一切向錢看，用等價交換作為處理人際關(guān)系的準(zhǔn)則，甚至為達目的而不擇手段。這是市場經(jīng)濟影響高校的消極方面。因此，高校在引入市場經(jīng)濟競爭機制的同時，應(yīng)大力加強集體主義思想教育，堅持物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)兩手抓，兩手都要硬。

二、高校教師心態(tài)現(xiàn)狀分析

在市場經(jīng)濟的沖擊下，一些高校教師的心態(tài)容易產(chǎn)生失衡，具體表現(xiàn)在以下七個方面：（1）職稱之比。職稱相同報酬不同的心理不平衡，看到職稱低于自己收入?yún)s高于自己心理就更加不平衡。（2）職務(wù)之比。看到職務(wù)比自己低的收入和自己一樣甚至比自己高心里不舒服。（3）工齡之比。我干了30年，你才干了25年工資卻比我高心理不平衡。（4）院齡之比。我在這個學(xué)院干了那么久，沒有功勞有苦勞，你才來了那么幾年，好處你卻占得比我多，心里不是滋味。（5）能力之比。我上課比他受學(xué)生歡迎，論文發(fā)表比他多，但收入?yún)s比他少，心里憤憤不平。（6）工種之比。我上理工科的要做實驗，你教文史類的只是賣賣嘴皮子，報酬不拉開，覺得不公平。（7）行業(yè)之比。這是把教師的收入與黨政機關(guān)人員、與工商、與稅務(wù)、銀行人員等相比，心里充滿失落感。

三、管理對策

針對上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是必須具有一種博大的胸懷和一種寬容的心態(tài)。有牢騷就讓他發(fā)，有不平就讓他宣泄。這種牢騷和不平往往只是從個人的角度，最多也只是站在一部分人的立場上說話的，很難引起大多數(shù)教職工的共鳴。領(lǐng)導(dǎo)者千萬不能一觸即跳、采用訓(xùn)斥的態(tài)度，不能激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的矛盾。再者，在本著讓人說話的寬容心態(tài)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該集思廣益，傾聽方方面面的意見，采取必要的措施，以便在決策時盡可能地做到公正、公開、公平，最大限度地減少教師的不公平感，充分調(diào)動教師的工作積極性。

第一，要堅決打破平均主義的大鍋飯。平均主義是最不公平的，它無視人們在工作時所付出的勞動量和勞動效果。干多干少一個樣，干好干壞一個樣，人們工作的主動性、積極性就無從談起，開拓性和創(chuàng)造性就更不用說了。在現(xiàn)今競爭如此激烈的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，平均主義無疑會使單位走向衰亡。

第二，要采取多要素綜合標(biāo)準(zhǔn)，力求做到相對公平。要建立一套相對公平的科學(xué)的工資報酬評價標(biāo)準(zhǔn)，在考慮工資、津貼與獎金分配標(biāo)準(zhǔn)等收入比例時，應(yīng)考慮風(fēng)險與安全性、勞逸性、技術(shù)性、職稱等級性、職務(wù)責(zé)任性、工作工種特殊性、發(fā)明創(chuàng)造、難易、工齡職齡、綜合素質(zhì)、貢獻性及效率和效益性等要素在分配中的作用。在做決策時，還必須做到公開性、透明性、接納性。公開與透明是前提，暗箱操作是不會被群眾接納的。

第三，在效率優(yōu)先的基礎(chǔ)上兼顧公平。市場經(jīng)濟本身充滿著激烈的競爭，弱肉強食、優(yōu)勝劣汰，追求高效率。鄧小平之所以反復(fù)強調(diào)發(fā)展是硬道理，倡導(dǎo)允許一部分人先富起來，這正是市場經(jīng)濟的規(guī)律使然。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)面臨效率和公平發(fā)生矛盾時，必須優(yōu)先考慮效率，在效率優(yōu)先的基礎(chǔ)上兼顧公平。沒有發(fā)展，也就沒有公平，沒有一定的物質(zhì)文明作基礎(chǔ)，精神文明也就無從談起。必須堅決拋棄“不患貧、只患不均”的傳統(tǒng)思想。

第四，必須充分發(fā)揮績效工資的平衡作用和激勵作用。學(xué)校屬于事業(yè)單位，事業(yè)單位現(xiàn)在執(zhí)行績效工資?？冃ЧべY分為基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。一般基礎(chǔ)性績效工資占財政撥款的績效工資總額的70%，獎勵性績效工資占30%?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責(zé)等因素，一般按月發(fā)放；獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻等因素，在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放?？梢?，基礎(chǔ)性績效工資主要起到平衡作用，這財政劃撥的70%切不可隨便減少，減少了就會產(chǎn)生矛盾和沖突；但大家心里明白，光拿這30%來做激勵進行二次分配，是難以調(diào)動起大家積極性的，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就必須想方設(shè)法去增大獎勵性績效工資的量。

第五，要加強思想教育，努力創(chuàng)設(shè)良好的競爭條件，形成人人爭先的競爭氛圍。通過加強宣傳教育，使教職工的思想也能與時俱進，破除“吃大鍋飯”的絕對平均主義觀念，使他們能正確評價自己與他人的“投入”與“收入”的比例，減少不公平感，發(fā)揮其工作積極性。另外，還要從制度、環(huán)境等各個方面為每個人參與競爭創(chuàng)設(shè)良好的、公正平等的條件，使每個人都能在同一起跑線上進行公平的競爭，形成一種人人爭先的競爭氛圍。在這一方面，一些外資企業(yè)和私人企業(yè)的經(jīng)驗是很值得借鑒的。

【參考文獻】

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[2]張琪.市場經(jīng)濟背景下高校教育管理的創(chuàng)新思路[J].學(xué)園（教育科研），2013（9）

【作者簡介】覃志航（1958- ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委書記，副教授，研究方向：文藝學(xué)。

（責(zé)編 何田田）