淺談高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

李樹

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中各學(xué)科教學(xué)中相對(duì)重要的一部分，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在應(yīng)試分?jǐn)?shù)方面，更是因?yàn)閷W(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提高整體學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生日后拓展個(gè)人思路，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也有重要意義。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)長(zhǎng)久未得到重視，因此，筆者將在本文對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；自主能力；培養(yǎng)

目前，我國(guó)高中教學(xué)的整體環(huán)境與以前相比有了很大改變，新課程的不斷推進(jìn)也給高中教學(xué)帶來了很多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為高中教學(xué)中最為重要的科目之一，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然也需要適應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求。在新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是目前高中學(xué)校與教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。大部分學(xué)生因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)存在很多難點(diǎn)，就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)極為不利。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要特點(diǎn)

（一）主觀能動(dòng)性

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，最為明顯的特點(diǎn)。學(xué)生的自主能力是要建立在其個(gè)人主觀能動(dòng)性得到完全發(fā)揮的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生具備自主能力，就可以將其從傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)模式中完全解放出來，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主判斷，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。此外，主觀能動(dòng)性也可以不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其自主能力進(jìn)一步得到提高。

（二）獨(dú)立性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一般都是教師來進(jìn)行把控，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)等一并灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“死學(xué)”現(xiàn)象。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在較強(qiáng)的依賴性，遇到不理解的問題就要詢問他人。若是學(xué)生具備較強(qiáng)的自主能力，就會(huì)對(duì)困難問題等進(jìn)行自我分析、解決，而不是完全依賴他人，這就可以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在獨(dú)立性。

（三）異步性

除了上述兩點(diǎn)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還存在較強(qiáng)的異步性。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在不同程度的差異，彼此之間存在差異化特征，這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力來開展教學(xué)，保證教學(xué)具有側(cè)重性。

二、如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

（一）增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性

高中數(shù)學(xué)教師若想真正在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，首先就需要增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性。在學(xué)生自主能力的不同組成部分中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提問意識(shí)是相對(duì)較為重要的一個(gè)方面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一類數(shù)學(xué)問題去積極主動(dòng)地進(jìn)行提問，就可以在提問的過程中去積極探求相關(guān)問題的具體解決方法，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)問題可以得到解決。教師如果可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都很具有提問意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中帶著相關(guān)問題去進(jìn)行理解，這也就保證了這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要比其他學(xué)生更為牢固。因此，教師一定要重視開展啟發(fā)性教學(xué)，確保學(xué)生通過啟發(fā)性問題來培養(yǎng)自主能力。

某高中數(shù)學(xué)教師在講解《立體幾何》這一章節(jié)的時(shí)候，就很注重開展啟發(fā)性教學(xué)。該教師在正式講課的前一天，就讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備資料，觀察自己生活中存在哪些旋轉(zhuǎn)體、多面體的物體，學(xué)生通過準(zhǔn)備資料，就可以對(duì)旋轉(zhuǎn)體與多面體有初步的理解。在正式上課時(shí)，該教師就會(huì)問學(xué)生搜集到了哪些資料，由于學(xué)生課前作了相關(guān)準(zhǔn)備，因此對(duì)于教師的問題可以積極響應(yīng)。這時(shí)，教師將學(xué)生的答案進(jìn)行匯總，并讓學(xué)生自行總結(jié)旋轉(zhuǎn)體與多面體的特點(diǎn)與差異等。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行自主分析，并且可以帶著相關(guān)的問題去投入學(xué)習(xí)，個(gè)人自主能力可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還需要重視實(shí)踐教學(xué)的開展。筆者在上文已經(jīng)提到，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)問題較多，與初中數(shù)學(xué)的二維思維不同的是，高中數(shù)學(xué)知識(shí)帶有較強(qiáng)的三維性質(zhì)，學(xué)生需要具有更加直觀的學(xué)習(xí)能力、思考能力與觀察能力。

某高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng)，比如在講解幾何問題的時(shí)候，該教師就在班級(jí)內(nèi)開展了幾何模型的制作比賽。該教師將班級(jí)同學(xué)分為不同小組，為每一個(gè)小組規(guī)定相關(guān)的制作任務(wù)，如A組制作四棱錐，B組制作六面體等。這樣，學(xué)生通過自主實(shí)踐，就可以對(duì)不同幾何體的相關(guān)特征有更為明確的認(rèn)識(shí)，個(gè)人三維思考能力得到了進(jìn)一步提高，自主學(xué)習(xí)能力也就得到了充分的提高。

（三）加強(qiáng)師生交流

高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還需要重視師生之間的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很容易遇到困惑，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體存在哪些問題。教師在授課之余，可以以輕松、愉快的談話形式開展師生溝通，對(duì)學(xué)生提出的各類問題進(jìn)行解答，還需要在師生交流中不斷引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。這樣，學(xué)生就可以在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)之下，著重提高個(gè)人自主能力，保證自主學(xué)習(xí)的順利開展。

（四）開展針對(duì)性教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師還需開展針對(duì)性教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生自主能力的不斷提升。高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在較大的差異，若教師仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”方式進(jìn)行教學(xué)，就無法照顧到所有層次的學(xué)生，這就不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)個(gè)人自主能力。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題、布置不同的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過思考與解答符合自身能力的問題，完成自己能力所及的作業(yè)，就會(huì)避免排斥數(shù)學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主能力就會(huì)潛移默化地得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度明顯有所增加，難點(diǎn)問題也較多，很多學(xué)生由于不適應(yīng)課堂教學(xué)或?qū)?shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)存在畏懼心理，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力更無法得到切實(shí)提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教師首先應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性與實(shí)踐性，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的不斷提高。（作者單位：東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（09）.

[2]潘苗苗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）.

[3]董學(xué)發(fā).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（12）.

[4]孫治勝.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）.

[5]曾妮萍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（23）.