農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育探析

義崇寬　楊昌鵬　陳成志

【摘 要】闡述農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作的必要性、面臨的新變化，提出通過建立雙導(dǎo)師制、整合各種教育資源、促成教師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性作用相結(jié)合、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等途徑和方法，創(chuàng)新高職院校學(xué)生思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地 農(nóng)類高職學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0041-03

一、依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新思想政治教育工作的必要性

（一）全面貫徹黨的教育方針，踐行“以人為本”教育理念的需要。在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中，加強思想政治教育工作創(chuàng)新是貫徹落實黨的十八大精神，完成立德樹人之教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然選擇。

“以人為本”是我們黨提出的科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高職院校思想政治教育就必須樹立和堅持“以人為本”思想，即在實施大學(xué)生思想政治教育過程中，牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，把實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。而及時把握高職學(xué)生的思想特點和教育教學(xué)過程的實際，發(fā)現(xiàn)和運用思想政治教育規(guī)律，不斷改革教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式方法，充分調(diào)動學(xué)生和相關(guān)教育主體的積極性、主動性，以提高思想政治教育的針對性和實效性就成為踐行“以人為本”教育理念的必然要求。尤其是在校企合作、工學(xué)交替、“理實一體化”背景下，農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地，在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中創(chuàng)新思想政治教育工作，對于彌補高職學(xué)生思想政治教育“短板”，促進高職學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展，增強高職院校學(xué)生思想政治教育的實效性更加具有緊迫性和深遠意義，它有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德，增強社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力；有利于學(xué)生樹立信心、克服困難，順利完成各項實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，不斷提高技術(shù)技能水平；有利于實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）適應(yīng)我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。建設(shè)高水平的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵特色發(fā)展、提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵。高職教育的目標(biāo)是為國家和社會培養(yǎng)高級技術(shù)技能型應(yīng)用人才，與研究型本科院校相比更強調(diào)學(xué)生實踐技能和技術(shù)的培養(yǎng)，高職院校重視校內(nèi)外學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)，建立了類型多樣、規(guī)模不等的“校中廠、廠中?！薄ⅰ靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”等新的人才培養(yǎng)模式，與此相適應(yīng)，創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育工作，使學(xué)生的思想政治教育與高職教育改革的實際相契合、相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一、充分融合、相互促進，尤其是依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地加強基本職業(yè)道德規(guī)范教育，勞動觀念、勞動紀(jì)律、勞動法規(guī)教育，艱苦奮斗、團結(jié)合作教育，安全教育等，不僅是增強思想政治教育針對性和實效性的需要，而且是適應(yīng)和全面深化高職院校教育教學(xué)改革的需要。

（三）切實踐行全程育人教育原則的需要。2000年《教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》明確要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，三年制專業(yè)實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。尤其是農(nóng)類高職院校，學(xué)生實踐技能訓(xùn)練更為重要，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例基本達到1∶1。為此，學(xué)生的思想政治教育工作必須進行創(chuàng)新，把思想政治教育不僅融入到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之中，而且融入到實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)期間既能掌握相關(guān)專業(yè)知識技能，又能自覺地加強思想道德修養(yǎng)，從而不斷提高高職學(xué)生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，這是踐行全程育人教育原則的必然選擇。

二、強化實訓(xùn)實習(xí)給農(nóng)類高職院校學(xué)生的思想政治教育工作帶來的新變化

（一）教育者的變化。教育者對教育過程的實施起著主導(dǎo)性作用。農(nóng)類高職學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)階段，教育者從傳統(tǒng)教育模式下的單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合模式下的校方實習(xí)帶隊教師和企業(yè)（公司、場站）實習(xí)指導(dǎo)教師、技術(shù)骨干、車間師傅等交互擔(dān)任教育者，由于教育者的不斷變化，加上他們的育人自覺性和育人水平參差不齊，都給學(xué)生的思想政治教育工作增加了不少困難。

（二）受教育者角色的變化。農(nóng)類高職學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)期間，從過去單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、員工等多重身份，這也給學(xué)生思想政治教育工作帶來新問題。一是部分學(xué)生由于對實訓(xùn)實習(xí)期間個人角色定位不準(zhǔn)，認(rèn)為自己只是個學(xué)生，是來學(xué)習(xí)的，不是企業(yè)（公司、場站）正式員工，工作優(yōu)劣、企業(yè)（公司、場站）興衰與個人利益關(guān)系不大，從而缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞思想，每當(dāng)遇到困難就容易退縮或逃避；有的缺乏紀(jì)律觀念，遲到早退，不服從工作安排，不遵守工作規(guī)程和安全要求；也有的學(xué)生認(rèn)為自己也同樣做工，可是自己卻沒有報酬或有很少報酬，同工不同酬，認(rèn)為不公平，過于看重眼前經(jīng)濟利益，忽視了實訓(xùn)實習(xí)工作對提高其自身綜合素質(zhì)的重要性。二是由于部分學(xué)生個人角色調(diào)適不及時、不到位，加上缺乏社會經(jīng)驗而又必須在實訓(xùn)實習(xí)期間妥善處理與企業(yè)（公司、場站）員工、師傅、管理者等人際關(guān)系和其他意想不到的實際問題等原因，導(dǎo)致學(xué)生不同程度地產(chǎn)生緊張、不安、情緒低落、無所適從，甚至恐懼、自卑、退縮、逃避等心理。這些情況的存在，都需要在實訓(xùn)實習(xí)期間加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，以幫助學(xué)生適時調(diào)適心理，演準(zhǔn)角色，以便更好地完成實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)。

（三）教育環(huán)境的變化。企業(yè)（公司、場站）一般以追求利益最大化為主要目標(biāo)，其嚴(yán)格的組織管理、緊張的生產(chǎn)勞動、復(fù)雜的人際關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生許多新想法。實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對學(xué)生的思想、心理和行為等都會產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響作用。學(xué)生受教育的環(huán)境較以往復(fù)雜，學(xué)?？煽匾蛩販p少，不可控因素增加，同時思想政治教育的內(nèi)容和方式方法也發(fā)生了較大變化，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場教學(xué)，由系統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱闵⒌膫€體教育，這些都極大地增加了學(xué)生思想政治教育的難度。

此外，學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)地點一般較為分散，且距離學(xué)校遠近不同，實習(xí)點環(huán)境也有較大差異（如有大企業(yè)，也有中小企業(yè)；有的在城市，有的在偏遠農(nóng)村；有的條件好些，有的條件十分艱苦等），大型企業(yè)（公司、場站）管理一般較為規(guī)范嚴(yán)格，而小型企業(yè)管理則相對松散，學(xué)生遇到的具體困難和情況差異較大。在此情況下，如何更好地把解決學(xué)生思想和心理問題與解決學(xué)生實際困難密切結(jié)合起來，如何把加強管理育人、服務(wù)育人和創(chuàng)新思想政治教育工作有機結(jié)合起來，進一步提高思想政治教育的針對性和實效性，就成為必須認(rèn)真研究和亟待解決的重要問題。

三、依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作的途徑與方法

（一）建立校企合作和工學(xué)交替的雙導(dǎo)師制。要做好農(nóng)類高職院校專業(yè)實訓(xùn)基地學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)期間的思想政治教育工作，必須建立起一支以高職院校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工干部隊伍為主，以企業(yè)（公司、場站）的技術(shù)能手、技術(shù)骨干、管理人員、專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師為補充的思想政治教育隊伍，從而為提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供堅實的保證。雙導(dǎo)師制是指給在實訓(xùn)基地實習(xí)學(xué)生安排具體的校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外實習(xí)指導(dǎo)老師，以便于校內(nèi)外指導(dǎo)老師相互配合、共同指導(dǎo)幫助學(xué)生成長進步的施教制度。學(xué)校指導(dǎo)老師由學(xué)校中社會實踐經(jīng)驗和學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)驗比較豐富的專職教師或輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工干部等相關(guān)人員擔(dān)任，要求深入到實訓(xùn)基地，深入到學(xué)生中，與學(xué)生同吃住，通過細(xì)心體察、個別談話、座談交流、問卷調(diào)查等多種方式，深入全面地了解實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生的思想狀況和實際困難，真情關(guān)懷、真心幫助學(xué)生克服實訓(xùn)實習(xí)生活中遇到的實際困難并教育學(xué)生正確地看待社會和企業(yè)（公司、場站），幫助學(xué)生消除思想困惑或不良心理。企業(yè)（公司、場站）實習(xí)指導(dǎo)老師由實習(xí)基地選派思想品德優(yōu)秀、綜合能力強的技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和思想教育，通過他們的指導(dǎo)教育和示范帶動，使學(xué)生在實習(xí)過程中不斷提升職業(yè)技能，并逐步養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。形成學(xué)校帶隊教師（輔導(dǎo)員）和企業(yè)（公司、場站）實習(xí)指導(dǎo)教師合作育人的雙導(dǎo)師制，共同制訂學(xué)生思想政治教育方案，明確責(zé)任、合理分工、優(yōu)勢互補、密切協(xié)作、形成合力，真正把學(xué)生思想政治教育工作落到實處。近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)期間，依托專業(yè)實訓(xùn)基地，探索建立并不斷完善校企合作和工學(xué)交替的雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮帶隊老師、輔導(dǎo)員、班主任、實習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)管理人員等各方面人員的育人積極性、主動性和創(chuàng)新性，通過校企聯(lián)管機構(gòu)和組織，經(jīng)常交流互動，在充分了解學(xué)生各方面信息和思想狀況的基礎(chǔ)上，不斷加強對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)顯著提高。

（二）整合各種思想政治教育資源。在專業(yè)實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)實習(xí)過程中，企業(yè)（公司、場站）的參與，既增加了農(nóng)類高職院校學(xué)生思想政治教育的施教主體（教育者），也極大地豐富了思想政治教育的教育資源，使農(nóng)類高職學(xué)生思想政治教育由原先以課堂抽象理論灌輸為主變?yōu)橐袁F(xiàn)實的感知體驗和踐行為主，這對促進學(xué)生知行統(tǒng)一、檢驗和鞏固高職學(xué)生思想政治課堂理論教育的成果具有重要意義，其對學(xué)生思想的影響也更為直接與持久。因此，系統(tǒng)整合校內(nèi)外各種思想政治教育資源，充分發(fā)揮思想灌輸與崗位體驗兩種思想政治教育方法的積極作用，并使其有效銜接、融為有機整體，有利于增強農(nóng)類高職學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)階段思想政治教育的連續(xù)性與實效性。一方面，充分利用企業(yè)（公司、場站）優(yōu)秀文化環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的熏陶感染和約束規(guī)范作用，引導(dǎo)和促進學(xué)生思想政治品德的發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、綜合能力的提升、言行舉止的規(guī)范等。如企業(yè)（公司、場站）中的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、工作規(guī)程等有關(guān)規(guī)定能夠直接規(guī)范、約束學(xué)生的行為，這體現(xiàn)了企業(yè)制度文化的教育引導(dǎo)作用；而抓質(zhì)量、重效率、講效益、守信譽、敢競爭、謀合作等企業(yè)（公司、場站）精神文化對學(xué)生也會產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，充分發(fā)揮企業(yè)（公司、場站）實習(xí)指導(dǎo)老師、優(yōu)秀員工、技術(shù)骨干等的榜樣示范帶動作用，使學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程中，通過與他們朝夕相處，親身感受和學(xué)習(xí)他們的質(zhì)樸、敬業(yè)、勤奮、節(jié)儉、合作、自律等優(yōu)秀品行，以促進學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

（三）促成教師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性作用的緊密結(jié)合。依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作，不僅要發(fā)揮外因的作用，即教師的主導(dǎo)性作用和企業(yè)文化環(huán)境的影響作用，而且要充分發(fā)揮內(nèi)因的作用，即學(xué)生的主體性作用。外因方面的育人功能能否起到應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于內(nèi)因，因為外因要通過內(nèi)因而起作用。因此，在充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”育人主導(dǎo)性等外因作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生主體性之內(nèi)因的作用并促成教師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性作用的緊密結(jié)合，不僅必要而且十分關(guān)鍵。

如果說，實訓(xùn)實習(xí)期間發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用旨在通過外部思想理論“灌輸”、言傳身教、教育內(nèi)容和方式方法創(chuàng)新，以提高學(xué)生將所學(xué)的職業(yè)道德和法律基礎(chǔ)理論與企業(yè)的職業(yè)要求相融合的能力，以及職業(yè)道德、法律知識的實際運用和踐履能力，那么，實訓(xùn)實習(xí)期間發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就是要在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我認(rèn)知和體驗、自我判斷和選擇、自我教育和管理，達到自我養(yǎng)成、自我提高的目的，尤其是要通過學(xué)生自身對企業(yè)（公司、場站）優(yōu)秀文化內(nèi)涵的深刻理解和感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生具有學(xué)生和員工雙重身份，“員工”的身份使學(xué)生提前體驗到企業(yè)、社會對自身的實際要求，深切感悟到自身素質(zhì)離社會要求的差距，從而有利于不斷提高自我教育和自我管理的主動性。事實上，在整個實訓(xùn)實習(xí)期間，與在學(xué)校有輔導(dǎo)員、班主任及其他管理人員的全程規(guī)范管理不同，企業(yè)（公司、場站）領(lǐng)導(dǎo)和其他管理人員以及實習(xí)指導(dǎo)老師不可能專門抽出大量時間對實訓(xùn)實習(xí)的學(xué)生進行系統(tǒng)化和規(guī)范化的全面全程管理和教育，因此，實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生絕大部分時間是靠自我管理、自我服務(wù)和自我教育。關(guān)于如何更好發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用以提高其自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我提高的水平和效果，近年來，從實訓(xùn)實習(xí)和學(xué)生的實際出發(fā)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進行了積極探索并取得良好效果。其主要做法：一是建立實訓(xùn)實習(xí)點學(xué)生負(fù)責(zé)人制度，并涵蓋每個二級學(xué)院或系（部）的每個專業(yè)的每個實訓(xùn)實習(xí)點。由于實訓(xùn)實習(xí)點比較分散，有的實訓(xùn)實習(xí)點人數(shù)多一些，有的實訓(xùn)實習(xí)點只有幾個人或更少，原有的班級建制常常被打破，實行實訓(xùn)實習(xí)點學(xué)生負(fù)責(zé)人制度彌補了班級學(xué)生管理的某些空白，可以根據(jù)實訓(xùn)實習(xí)點學(xué)生人數(shù)多寡，靈活推選出1名或若干名負(fù)責(zé)人。實訓(xùn)實習(xí)點學(xué)生負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)實訓(xùn)實習(xí)點學(xué)生的“四自”（自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我提高）工作并定期向“雙導(dǎo)師”匯報相關(guān)情況。二是充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)點學(xué)生黨團員、學(xué)生干部在“四自”方面的模范帶頭作用。三是積極引導(dǎo)學(xué)生開展“四自”方面的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，開展優(yōu)秀實習(xí)生、優(yōu)秀實習(xí)團隊等評比活動。四是加強實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生開展“四自”工作的經(jīng)驗總結(jié)及其交流推廣，發(fā)揮榜樣的示范帶動和引領(lǐng)作用?？傊ㄟ^充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體性作用得以彰顯，近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生思想穩(wěn)定、心理健康、行為習(xí)慣良好、紀(jì)律觀念增強、“四自”能力提升、整體素質(zhì)得到明顯提高，學(xué)生通過互助合作也解決了實習(xí)工作生活中的一些實際困難，因而得到企業(yè)（公司、場站）指導(dǎo)教師、管理人員等相關(guān)人士的普遍好評。由于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也得到了用人單位及社會各界的認(rèn)可和贊賞，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)10年被廣西壯族自治區(qū)教育廳評為“廣西高校畢業(yè)生就業(yè)先進單位”。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展大學(xué)生思想政治教育工作。21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，也深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。當(dāng)前，在大學(xué)校園中，幾乎每位大學(xué)生都使用手機，絕大多數(shù)學(xué)生每天在新媒體上都花費一定時間，使用QQ、微博、微信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)新媒體手段接收與傳播信息已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，影響著他們的思想和行為。善于利用新媒體等技術(shù)手段，推進高校思想政治教育工作創(chuàng)新，不僅是適應(yīng)高校立德樹人工作面臨新形勢新要求的需要，也是高校思想政治教育工作者能力素質(zhì)提升和高校思想政治教育工作“升級增效”的需要。高校教育工作者特別是大學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、思想政治教育理論課教師等應(yīng)善于利用微博、微信、博客、QQ、電子郵件等新媒體手段開展大學(xué)生思想政治教育工作，加強與大學(xué)生的溝通交流，針對學(xué)生關(guān)心的熱點、疑點、難點問題，因勢利導(dǎo)，解疑釋惑，積極傳播正能量。近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生外出實訓(xùn)實習(xí)期間出現(xiàn)的不同程度的思想和心理方面的變化，積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)生思想政治教育工作，充分發(fā)揮其便捷性、即時性、交互性等優(yōu)勢，加強了與實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的溝通交流，傾聽到了學(xué)生的心聲，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，針對學(xué)生的思想困惑和實際困難及時解疑釋惑、提供幫助，得到了學(xué)生普遍歡迎和贊同，增強了思想政治教育的針對性和實效性。

【參考文獻】

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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程2011年重大立項項目（2011JGZD007）

【作者簡介】義崇寬（1967- ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長；楊昌鵬（1964- ），男，博士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授；陳成志（1963- ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)教學(xué)研究部主任，教授。

（責(zé)編 黎 原）