中職政治高效課堂的構(gòu)建

商廣民

摘 ?要：高效的政治課堂鼓勵學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性成長，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更便捷地成人、成才、成功。

關(guān)鍵詞：中職政治 ?高效課堂 ?教學(xué)效果

在新課改的背景下，中職政治課教學(xué)改變傳統(tǒng)的以“教師為中心，教材為中心”的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究政治知識的學(xué)習(xí)過程和方法，但是，學(xué)生注意力不集中，課堂效率偏低的現(xiàn)象依然存在，構(gòu)建高效的中職政治課堂無論從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上還是從社會實(shí)踐能力上看，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其在與人交往、適應(yīng)社會環(huán)境和獨(dú)立處理問題等方面有著重要的作用，高效的課堂既符合“探究式學(xué)習(xí)”的要求，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和關(guān)注每位學(xué)生的成長，使學(xué)生更便捷地達(dá)到成人、成才、成功的目標(biāo)，確保每位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。因此，只有構(gòu)建高效的政治課堂，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自信心

中職學(xué)生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，他們中間普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差等現(xiàn)象。面對學(xué)生實(shí)際，政治課教學(xué)要做到因材施教、有的放矢，教師需要鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，在學(xué)習(xí)每一個模塊時，政治老師要先聽取學(xué)生的心聲，了解研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，知其所思所想，哪些內(nèi)容該多講，哪些該不講，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充更深、更廣的材料，哪些需要指導(dǎo)學(xué)生自己去研究分析等等。此外，政治課離不開對時事熱點(diǎn)的關(guān)注，教師要鼓勵學(xué)生把熱點(diǎn)時政融入教學(xué)中，通過學(xué)生的討論，啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。我覺得對于時事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題并幫助學(xué)生分析社會上還存在哪些不良現(xiàn)象，以及經(jīng)過整治后出現(xiàn)了哪些好的現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過討論關(guān)注這些問題，明白國家采取某種措施的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。再次，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。思維是從疑問開始的，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)造。在政治教學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生敢思、敢問、樂探究。這樣的課堂是靈活的而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。由于班級學(xué)生間存在著個別差異，在質(zhì)疑問難時，往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時，我們應(yīng)以鼓勵為主，消除職校學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，展示學(xué)生個性

陶行知先生說：“先生的責(zé)任在教學(xué)，即教學(xué)生如何學(xué)。”教師不能將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，展示學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

通過新課改教學(xué)下的新型模式實(shí)踐的探究，最大限度地挖掘了政治課的內(nèi)在潛力，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能在快樂中自主學(xué)習(xí)。因此，把政治教學(xué)融入社會實(shí)踐中，是在因材施教、區(qū)別化教學(xué)的基礎(chǔ)上賦予了新課改、新理念的新時代內(nèi)涵。把對學(xué)生差異的剖析、教材難易的化解和社會實(shí)踐有機(jī)地靈活整合，從而使學(xué)生彌補(bǔ)不足，張揚(yáng)個性，發(fā)揮特長，最終讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到師生互動、生生互動、面向社會的最佳實(shí)效，使每位學(xué)生不僅參與探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐，成為真正自主學(xué)習(xí)的人，拋掉“我不行”的帽子，而且在知識、能力和素質(zhì)等方面得到不同程度的提高，這與蘇霍姆林斯基的教學(xué)理念“讓每個孩子抬起頭來”相一致。

3.營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力

在教學(xué)過程中，要營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。課堂上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展，學(xué)生的綜合能力才能提高。

當(dāng)前使用的政治教材教材每一模塊有相應(yīng)的“探究主題”和“活動主題”等項(xiàng)目，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，設(shè)計中職學(xué)生樂意討論的、適合學(xué)生認(rèn)知能力的問題，將學(xué)生的思維調(diào)動起來。在學(xué)習(xí)了《多彩消費(fèi)》“休閑消費(fèi)形式多”內(nèi)容后，我讓學(xué)生探究問題。針對自己應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀，同學(xué)們暢所欲言，我與同學(xué)們共同探討，這堂課，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，平時不愛說話的學(xué)生都積極參與了討論，說出了自己的體會和感受，課堂充滿了生機(jī)和活力。最重要的是在討論過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了自尊和自信，而且通過思想的碰撞，共享了知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧，更加深入地明白了應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀。

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不同的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度，參與課堂狀況，與他人合作完成任務(wù)情況等有著很大的差異。教師對一小部分接受能力較差的學(xué)生需要給予鼓勵，我一直告訴學(xué)生每個人身上都有優(yōu)點(diǎn)，一定要發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。我的評價方法是將每節(jié)課學(xué)生的課堂行為情況記錄在小黑板上，起到當(dāng)眾鼓勵和警戒作用。一段時間下來，評出“課堂最佳表現(xiàn)生”、“最佳進(jìn)步生”，對一部分課堂行為表現(xiàn)一般的學(xué)生要進(jìn)行督促鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，中職政治教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，政治教師要堅持以學(xué)生為本，采取恰到好處的教學(xué)方法，營造寬松、健康、快樂向上的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的政治課堂，樹立政治人本化思想，使學(xué)生在課堂上增長知識、增強(qiáng)能力、經(jīng)歷過程，使情感、態(tài)度、價值觀得到熏陶、提高、升華，培養(yǎng)出杰出的中職畢業(yè)生。