高等職業(yè)教育《商品歸類基礎》課程信息化教學模式探究

劉超

摘要：《商品歸類基礎》是高等職業(yè)教育報關(guān)與國際貨運專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容涉及面廣、操作性強。傳統(tǒng)的教學方式缺少互動性和實操性。本文筆者本著“以信息化教學為橋梁，師生互動為主導”的教學理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進行教學，以達到鍛煉學生搜集資料和獨立解決問題的能力，并最終能夠熟練運用歸類方法進行商品歸類的目的。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；報關(guān)；商品歸類；信息化教學

一、引言

隨著中國經(jīng)濟和對外貿(mào)易的高速增長，人們對進出口商品的需求也日益旺盛，這就催生了報關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展和不斷壯大，也對報關(guān)從業(yè)者提出了較高要求?！渡唐窔w類基礎》課程作為高等職業(yè)教育報關(guān)與國際貨運專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生利用《進出口商品編碼查詢手冊》正確查找貨物對應商品編碼的技能。商品歸類是海關(guān)監(jiān)管、海關(guān)征稅及海關(guān)統(tǒng)計的基礎，歸類的正確與否會直接影響到進出口貨物的通關(guān)與放行。

目前國內(nèi)高職院校中開設報關(guān)與國際貨運專業(yè)的有200多所，但并不是每一所學校都會開設《商品歸類基礎》課程，一方面是教學資源匱乏，另一方面是專業(yè)教師緊缺，尤其是內(nèi)陸高校的綜合實訓條件更顯單薄。在信息化高速發(fā)展的今天，筆者本著“以信息化教學為橋梁，師生互動為主導”的教學理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進行教學，為內(nèi)陸相關(guān)院校提供一套切實可行的信息化教學方法。

二、《商品歸類基礎》課程教學中存在的問題

（一）學生商品知識匱乏

《進出口商品編碼查詢手冊》共分為21類97章，囊括了進出口貿(mào)易中成千上萬的商品。對于高職學生來說，由于其本身知識面較窄，很難準確把握商品的基本特性，進而無法找到正確的商品編碼。尤其是對于編碼手冊中的化工類、紡織類、機電類等商品，學生背景知識匱乏，往往不能準確理解待歸類商品的具體特征，這就給查找商品編碼操作帶來了一定的困難。面對實物商品時，學生的知識缺陷顯得更加明顯，往往無法準確識別商品，更不可能給出正確的商品編碼。這些問題都對學生參加報關(guān)水平測試和技能競賽產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）教師教學經(jīng)驗不足

進出口商品歸類工作實操性極強，而大多數(shù)高等院校的任課教師都沒有在一線從事歸類工作的經(jīng)驗，并且很多任課教師也不是科班出身，他們大多來自于如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理等相近專業(yè)，任課教師在商品知識的儲備方面和歸類規(guī)則的運用方面都有待提高，因此如何有效提升教師教學水平就成了一個不可回避的問題。

（三）實訓條件有限，教學效果欠佳

根據(jù)實訓條件可以將開設報關(guān)與國際貨運專業(yè)的院校分為兩類。一類是實訓條件較好的沿海院校，該類院校一般都設有商品歸類實訓室，提供實物商品供教學使用。但此類院校也存在一些問題，就是實訓商品種類有限，像大多數(shù)機電類商品就很難見到，因此達不到最佳的教學效果。另一類就是實訓條件較差的內(nèi)陸院校，該類院校主要依靠PPT教學，以教師講授為主，學生被動接受，教學效果很不理想。雖然極少數(shù)學校購置了相關(guān)的歸類軟件，但學生無法切身體會到實物歸類的現(xiàn)場氣氛，學習興趣較低，遇到具體問題經(jīng)常束手無策。

三、《商品歸類基礎》課程信息化教學模式探究

筆者在陜西工商職業(yè)學院《商品歸類基礎》的課程教學中，以多媒體網(wǎng)絡教室為載體，利用“全關(guān)通”、“歸類通”和“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”等教學資源，配合多媒體課件完成教學任務。幫助學生熟悉工作流程，同時布置與具體業(yè)務對接的實訓任務，要求學生在網(wǎng)絡環(huán)境下搜集資料，用PPT形式呈現(xiàn)任務完成情況，以達到鍛煉學生搜集資料和獨立解決問題的能力，并最終能夠熟練運用歸類方法進行商品歸類的目的。教學內(nèi)容主要包括以下四個模塊（以傘類商品歸類為例）：

（一）教學導入

首先復習上節(jié)課即第12類第65章的相關(guān)內(nèi)容，解答上節(jié)課程布置的作業(yè)。其次，要求學生利用“歸類通”網(wǎng)站，了解第66章在商品編碼查詢系統(tǒng)中所處位置及特點。再次，要求學生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站，學習本章章注的相關(guān)規(guī)定，并向?qū)W生強調(diào)其中的重點與難點。最后指導學生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站學習第66章的品目結(jié)構(gòu)。

（二）案例教學

利用PPT課件講解具體的商品編碼案例（案例一般來源于報關(guān)水平測試真題），通過講解圖片信息、商品特性、歸類依據(jù)和商品編碼等案例要素，讓學生養(yǎng)成良好的歸類習慣。最后利用“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”查找與案例商品相關(guān)的申報實例，達到理論聯(lián)系實際的教學目的，讓學生對現(xiàn)實工作中面對的待歸類商品有更直觀的認識。

（三）任務訓練

要求每個學生完成一個限時PPT作業(yè)（時間一般為10-15分鐘，制作內(nèi)容必須與本章商品相關(guān)），學生需要搜集相關(guān)圖片，介紹商品特性，寫出歸類依據(jù)，最終給出商品編碼，四個要素缺一不可。要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和Office辦公軟件完成作業(yè)，按時提交。

（四）總結(jié)評價

針對學生提交的作業(yè)進行點評，對于學生作業(yè)中普遍存在的問題進行說明和強調(diào)，并且要求部分學生現(xiàn)場給出自己的理由，通過互動的形式加深學生對糾錯過程的印象。最后對本章內(nèi)容進行總結(jié)分析，課后要求學生完成《商品歸類基礎實訓報告冊》，并對本堂課的實訓項目進行總結(jié)。

四、結(jié)束語

《商品歸類基礎》課程是一門操作性極強的實踐類課程，相關(guān)院校由于教學資源的限制，課堂教學很難達到預期效果。筆者針對內(nèi)陸院校的具體情況，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過互動式的教學方法，提升學生的學習主動性，讓學生在信息化教學的過程中能夠快速、準確的掌握歸類方法。對于內(nèi)陸開設報關(guān)與國際貨運專業(yè)的院校，使其能夠更有針對性的使用信息化資源進行教學，以達到改善教學效果的目的。（作者單位：陜西工商職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]孫康.進出口商品歸類基礎[M].北京：中國人民大學出版社， 2013.

[2]報關(guān)水平測試教材編寫委員會.進出口商品編碼查詢手冊[M]. 北京：中國海關(guān)出版社， 2015.

[3]王鳴華.關(guān)于《進出口商品歸類》課程教學方法的探究[J].中國外資，2013.