色彩教學(xué)中學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究

何祁輝

摘 要：色彩教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，其目的是讓學(xué)生通過(guò)色彩顏料將一些客觀事物在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。不難看出，色彩教學(xué)中的重點(diǎn)是表現(xiàn)，因而教師應(yīng)將教學(xué)的角度放在培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)力上，從而讓學(xué)生畫(huà)出更加優(yōu)秀的作品。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；色彩表現(xiàn)力；顏色

中圖分類號(hào)：G421；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0047-01

所謂色彩表現(xiàn)力，指的是作品中色彩本身所表現(xiàn)出來(lái)的感染力，包括意境、節(jié)奏、韻律等因素。色彩表現(xiàn)力的強(qiáng)弱需要繪畫(huà)者通過(guò)各種技術(shù)手法和不斷的練習(xí)后方能更好地將其表現(xiàn)出來(lái)，因此，在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師一定要注重對(duì)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單顏色概括色彩豐富的物體

學(xué)習(xí)色彩的同學(xué)都知道，在進(jìn)行色彩繪畫(huà)時(shí)，如果畫(huà)面色彩過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)給人一種平面化的感覺(jué)，導(dǎo)致畫(huà)面空間效果較弱，從而影響整個(gè)畫(huà)面的效果。在學(xué)習(xí)色彩的初期，教師往往喜歡引導(dǎo)學(xué)生多用各種顏色調(diào)和后按照形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行上色，這種教學(xué)方法本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但學(xué)生如果用色過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致畫(huà)面色彩過(guò)于花哨，色彩自身表現(xiàn)力沖突等問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用最為簡(jiǎn)單的顏色來(lái)概括物體的真實(shí)顏色。比如在畫(huà)一個(gè)褐色的壇子時(shí)，教師可以讓學(xué)生在色盤中選出深藍(lán)加紅、暗紅和赭石色三類顏色，然后按照壇子的不同結(jié)構(gòu)區(qū)域進(jìn)行上色，讓整個(gè)壇子的基本結(jié)構(gòu)先借助色彩的表現(xiàn)力表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能通過(guò)簡(jiǎn)單色彩將整個(gè)物體的本來(lái)面目表現(xiàn)出來(lái)，從而完成對(duì)色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)。再比如在進(jìn)行一組實(shí)物描繪時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用單色加白進(jìn)行畫(huà)面的描繪，比如用藍(lán)色進(jìn)行表現(xiàn)，通過(guò)不斷地加白色來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的整體結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)形體的塑造有一定的把握。

二、分析光源，更好地表現(xiàn)物體的環(huán)境色

光源是整個(gè)景物色彩繪畫(huà)中必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題。燈源分為冷光源和暖光源兩部分內(nèi)容，一種光源是冷光源，主要的光源是太陽(yáng)光，其寫(xiě)生時(shí)間主要是白天。在白天寫(xiě)生時(shí)，由于太陽(yáng)光是冷色調(diào)的，因此，它照射到物體表面就表現(xiàn)出冷色調(diào)。一種是暖光源，它主要的物理光源是照明燈，這種燈源的顏色為暖黃色，因此，照射在物體表面就會(huì)呈現(xiàn)出一些暖黃的顏色。分析光源對(duì)于學(xué)生環(huán)境色的表現(xiàn)有很大的影響，學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境色的處理時(shí)，必須先分析光源的冷暖，然后再根據(jù)冷暖光源來(lái)分析具體物體的環(huán)境色。這里所涉及到的主要是環(huán)境色的冷暖關(guān)系以及環(huán)境色的色調(diào)的選取。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這塊內(nèi)容時(shí)，首先，要確定顏色的冷暖，當(dāng)光源是冷光源時(shí)，亮部周圍的環(huán)境色應(yīng)為冷色系的顏色，而暗部的環(huán)境色則為暖色系；相反，如果亮部是暖色調(diào)，那么亮部的環(huán)境色就應(yīng)該是暖色系，而暗部的環(huán)境色就應(yīng)該是冷色系。其次，環(huán)境色的色調(diào)選取也應(yīng)考慮光源的問(wèn)題，這里主要是涉及到顏色調(diào)和的問(wèn)題，當(dāng)亮部為暖色調(diào)時(shí)，在亮部的環(huán)境色選取上應(yīng)適當(dāng)增加一些暖色調(diào)的光源色，比如亮部周圍有紅蘋(píng)果，光源為太陽(yáng)光，那么這時(shí)環(huán)境色就應(yīng)為紅加冷淡黃顏色，這樣的顏色放在亮部才能顯得和諧。而暗部的顏色選取則需與亮部相反，比如暗部周圍如果有一個(gè)橘子的話，那么暗部的顏色就應(yīng)該以暖橘紅色為主，即使有一些襯布的藍(lán)色調(diào)，也要盡量選取一些暖色調(diào)的藍(lán)，從而使整個(gè)畫(huà)面顯得更加舒適，色彩的表現(xiàn)效果更好。

三、運(yùn)用色彩對(duì)比原理處理好物體之間的空間美感

首先，是色彩冷暖對(duì)比。這種對(duì)比方式在前面已經(jīng)提到，在這里教師還應(yīng)注意一些其他涉及到冷暖對(duì)比的地方。比如冷色調(diào)在視覺(jué)上容易往后退，而暖色調(diào)則給人感覺(jué)往前跑。抓住這一規(guī)律，在繪畫(huà)時(shí)將前面的物體畫(huà)得較暖，后面的物體畫(huà)得較冷的話，整個(gè)畫(huà)面的空間效果就會(huì)比較強(qiáng)。暖色調(diào)往往能給人帶去一種新鮮的感覺(jué)，因此，在一組畫(huà)面中有多組相同的物品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)最為重要的物體，用鮮艷的顏色進(jìn)行描繪，而其他的物品則可以選擇相對(duì)較冷的色彩進(jìn)行描繪，這樣畫(huà)面的空間感就會(huì)更加強(qiáng)烈。

其次，是色彩的明度對(duì)比。與冷暖對(duì)比類似，明度對(duì)比主要是色彩明暗度的對(duì)比，它的規(guī)律主要有明度越亮，物體越明顯；明度越暗，物體越模糊；對(duì)比越強(qiáng)，越能突出空間層次；對(duì)比越弱，空間效果較小等。抓住這些原理進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，才能使畫(huà)面的空間效果變得更為合理。比如在描繪一個(gè)橘子時(shí)，由于整個(gè)橘子處在畫(huà)面的內(nèi)部，因此，不用將其描繪得過(guò)于生動(dòng)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生將整個(gè)橘子的明度對(duì)比變?nèi)酰允蛊淠軌螂[藏在畫(huà)面當(dāng)中。

第三，是色彩的純度對(duì)比。它主要指的是色彩純潔度的對(duì)比。色彩純度越高，越容易給人帶去新鮮的感覺(jué)，純度越低，人們對(duì)色彩的感覺(jué)就越低。比如在表現(xiàn)一個(gè)水果時(shí)，教師就可以讓學(xué)生選一些純度較高的顏色，如橘黃、橘紅等，并不摻雜任何其他色彩，這樣就能將這個(gè)橘子描繪得更為鮮艷和豐富。

總之，色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提升關(guān)系到學(xué)生能否畫(huà)出一幅優(yōu)秀的作品。因此，教師在進(jìn)行色彩講授時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的顏色來(lái)表現(xiàn)物體，讓學(xué)生對(duì)物體的形式層次更為清晰。其次，要讓學(xué)生仔細(xì)分析光源，通過(guò)光源的分析來(lái)選擇周圍的環(huán)境色，從而讓畫(huà)面中物體顯得更加自然和舒適。第三，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的色彩對(duì)比，使畫(huà)面的空間層次感更為清晰，讓整幅畫(huà)面的空間效果更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步完善畫(huà)面的整體效果，讓畫(huà)面的色彩表現(xiàn)力更為強(qiáng)烈，從而創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的色彩作品。

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