數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的探討

裴克春

摘 要：在數(shù)學課堂上應以學生為主體，全面培養(yǎng)學生的學習動機，調動全體學生的學習積極性，營造輕松和諧的民主學習環(huán)境，尊重學生現(xiàn)有的數(shù)學程度和水平，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：數(shù)學課堂；學生；教師

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0038-01

在技工類院校數(shù)學教學中，發(fā)揮學生的主體作用是知識建構的關鍵，是素質教育的基本要求。怎樣在數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，這是一個非常重要的問題，必須有效地解決。在數(shù)學課堂教學中，應堅持以人為本，以學生為本，使學生掌握學習的主動權。

一、全面培養(yǎng)學生的學習動機，調動學生的學習積極性

學習動機是驅使學生學習活動的動因和內在力量。學習動機就像催化劑，在成功激發(fā)學生的學習動機后，學生的學習積極性就被充分調動起來，就會主動深入參與課堂的各種活動，變被動接受為主動參與和思考，把課堂學習作為一種享受。培養(yǎng)學生學習動機的要素比較多，在課堂上表現(xiàn)為吸引學生的注意力。教師一是要運用沖突策略，給學生提供一個好像與他們的已有經驗相沖突的事實；二是運用幽默策略，這也是教師上課的一種藝術。恰當?shù)挠哪?，如同飲一杯清新的甘泉，可使學生回味無窮。在這種環(huán)境中，學生心情舒暢，會自愿自覺地學習。

二、營造輕松和諧的民主學習環(huán)境

變生硬灌輸為師生共同交流探討，使枯燥的數(shù)學課堂充滿感情和活力。輕松和諧的民主環(huán)境，親密、融洽的師生關系，不但能激發(fā)起學生的學習興趣，還有利于學生健康情感的培養(yǎng)，可以使學生體會到人與人之間相互尊重，互相關愛的情感。這才符合真正意義上的以人為本，以生為本，教書育人的宗旨，這是貫穿在每堂數(shù)學課所必須具備的教學環(huán)境。

三、尊重學生現(xiàn)有的數(shù)學程度和水平

學生有其對客觀事物的獨到理解?？赡苓@種理解在教師看來是不合理的，或者是錯誤的，而對于學生卻是有意義的，學生的認識是適應本身的思維發(fā)展水平的限度的。教師只有充分尊重學生現(xiàn)有的學習狀況和能力，才能使教學促進學生的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)已有的學習經驗、教學經驗，幫助學生糾正數(shù)學錯誤，鼓勵學生通過思考問題，來發(fā)展自己的推理能力，獲得準確認識。有些錯誤可以作為疑問先存到學生的記憶中，等他們具備相應的分析水平時，再使他們通過學習去糾正錯誤。

四、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人

數(shù)學學習過程是探索與發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學教學要以提高學生的素質為核心，教師應在新的教育觀念下，堅持以人為本、以學生為本，進行課堂教學的改革，激發(fā)學生自立、自強和創(chuàng)新意識。實現(xiàn)以學生為本，以學生為主體，就必須尊重學生的主動權，把教學相長貫徹于教學活動的始終，做到以下幾點。

1. 在數(shù)學課堂教學中給學生充足的時間

數(shù)學學習是學生對事物的數(shù)量關系和結構關系的認識。在教學中需要通過學生的活動與學習過程，學生要進行三種不同水平的活動。第一，視覺水平上對不同具體事物、有多重聯(lián)系的知覺概念等進行理解，獲得相應知識的大量感性認識。第二，在聯(lián)系水平上，學生運用數(shù)學語言和符號來描述和再現(xiàn)直覺活動的理解。第三，在符號水平上，進行邏輯推理。完成以上活動需要長期而艱巨的過程，需要花費大量時間和精力。

2. 發(fā)揮學生的主體作用，學校和教師要“放手”

學生的學習只有通過自身的操作活動和再創(chuàng)造，才能是有效的。學校和教師必須“放權”，放手讓學生做學習的主人和主體。

（1）放手讓學生大膽嘗試。教師和學生的學習過程包含錯誤、不完善的推理，對問題認識的片面性、間斷性，對新知識的從一無所知到知之甚少再到逐漸增多，這是學生達到更高水平所需要的階梯。教師應放手讓學生大膽嘗試，積極探索，還要給學生深入觀察與廣泛聯(lián)想的權利。讓學生在學習實踐——失敗——再進行學習實踐——再失敗——再進行學習實踐的遞進認識中加深對數(shù)學科學的理解。

（2）放手讓學生反思。在學生提出一個新的觀點時，教師不要急于評價，而是要放手讓學生去討論，去反思，讓他們自己在對與錯、優(yōu)與劣的爭論和辨析中深入思考，提高思維能力。

（3）放手讓學生推導公式。通過自主活動，在學生的發(fā)展水平上以學生的方式探索新知識，這樣，不但能提高學習能力，還可以提高他們對數(shù)學的興趣和自信心。

（4）放手讓學生總結。對于一個數(shù)學問題的解決，可以進行階段性地回顧。在一節(jié)課順利結束，教師要對一節(jié)課的知識進行回顧。這些回顧可以大膽讓學生進行。這是教師接受反饋信息，為下一輪教學提供教學資源的機會。學生在回顧、總結、反思的過程中，可以有效地把握知識的脈搏，找到知識之間的內在有機聯(lián)系。這對學生形成良好的認知結構非常有利。

五、教師應進行巧妙引導

教師要適時引導，在學生思路受阻時，應進行提示性的引導；在學生滿足于問題的初步解決時，有引申性地引導。

數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學課堂這個載體的功能和作用，發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)新精神，讓學生展開想象的翅膀，活躍學生的思維。要相信學生的能力，特別是要發(fā)揮他們的集體智慧。

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