淺談農(nóng)村小學中段作文仿寫教學的幾點可用方法

劉海燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0096-02

作文教學是小學語文教學中十分重要的教學環(huán)節(jié)，可是大部分農(nóng)村教師和學生卻都認為這是十分頭痛的事。特別是起步作文，每到作文課時，就見學生們就唉聲嘆氣，抓耳撓腮，不知道“寫什么”、“如何寫”，就算最后好不容易才湊出了一篇作文，讀起來卻要么前言不搭后語，亂成一團；要么淡而無味，缺乏新意。教師也很無奈，常常講到口干舌燥，多數(shù)學生還是啟而不發(fā)，效果很差。這樣一來，作文教學就成了老師和學生都談虎色變的難題。是什么緣故造成的呢？

究其原因，主要有以下兩點：

一、農(nóng)村的小學生閱讀量小，語言不豐富。

農(nóng)村的小學生之所以一提筆就愁眉苦臉，如同霜打的茄子——蔫了。原因之一就是因為小學生受地域、年齡的限制，閱讀量相對較小，語言貧乏。事情、人物、景物，明明歷歷在目，可就是無法用語言去準確、形象、具體而有序地進行描述。

二、農(nóng)村的小學生還沒有掌握一定的寫作方法。

由于剛剛接觸作文，小學生們還沒有掌握各類文章的寫作方法，還不知道要怎么謀篇布局，組織文字；所以，他們無法按一定的邏輯用一定的文字把心里所想的東西很好地表達出來。

針對以上情況，要想把作文寫好，最快捷的方式是從作文仿寫起步。

仿寫，就是模仿別人的作品來寫。被模仿的作品，當然是優(yōu)美的經(jīng)典之作。優(yōu)美的經(jīng)典之作都是經(jīng)得起時間的考驗的，這些文章在選材立意，語言表達，行文結構上都是值得我們初學寫作的學生們在寫作時借鑒的。說到底，仿寫就是借鑒優(yōu)秀文章中在用詞、表達，修辭、立意、結構等方面特點，在自己寫文章時加以模仿借鑒。但這要明確強調的是作文仿寫并不是抄襲，抄襲照搬不誤，而仿寫是在閱讀別人文章過程中看到別人是這樣寫作的，從而能給自己在寫作上或是在語言運用，選材立意等方面給自己一個寫作的思路。仿寫這一作文教學手段是降低學生寫作難度的有效教學方法。因此，語文教師們有必要重視它。

那么，怎么指導學生仿寫呢？

從仿寫的方式來看，仿寫大體可分為局部仿寫和全篇仿寫。

一、局部仿寫。

局部仿寫是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內容較多，范圍較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括仿詞語、句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等。這里只具體介紹三種方式。

（一）仿詞語。

作文仿寫首先要仿詞語。農(nóng)村的小學生閱讀量相對較小，語言貧乏。因此，農(nóng)村教師要有目的地引導學生去廣泛閱讀，可充分利用學校圖書室，私人藏書，班級圖書角等，擴大學生閱讀量和閱讀面，使學生在不知不覺中掌握精彩感人、幽默風趣、形象生動、含義深刻的詞語；并把一些常用的歇后語、成語、固定短語，深深地印進腦海中。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會偷”。書讀得多了，詞語積累自然就多，也就不容易詞窮。多閱讀就好比招兵買馬，讀得越多招的兵馬就越多，上陣打仗（寫作文）時才有兵可調遣，才好排兵布陣，才能打勝仗。具體指導方法是：

1.每日一讀。要求學生每人每天睡覺前至少讀十分鐘書（或一篇文章，不論長短），并把認為是好的詞語分類記在記錄本上，有空時讀一讀。

2.每周一讀。在班上每周用一節(jié)課的時間熟讀摘抄下來詞語，并嘗試遣詞造句。

3.傳閱同學的作文。把本班學生每次的作文都集成一本在班上傳閱，做到“比一比、改一改、評一評、學一學”。比一比：比那些同學寫得好，一爭高下，創(chuàng)造良好健康的寫作競爭氛圍。改一改：大膽提出不同意見，集思廣益，使文章更完美，修改的人也有了展示才能的空間。同學用得好的詞。評一評：修改完后，可以評論，指出閃光點，找出缺點，評者和被評者多有益處。學一學：“三人行，必有我?guī)熝伞?。前面三個步奏，總有一些東西值得借鑒學習，取人之長，補己之短，時間一長，好處自然凸顯。

（二）仿句子。

仿句子主要是指模仿使用比喻、擬人、排比等常用的修辭手法的句子，使文章中的句子生動具體。具體指導方法是：

1.多背誦。課本中的那些讓學生背誦的句子必須會背。這類句子多數(shù)十分優(yōu)美。記住這些句子，就使學生多有一些仿寫的樣板。

2.多摘抄。學習課文時、閱讀時，讓學生劃出佳句并摘抄在記錄本上。這也使學生多有一些仿寫的樣板。

3.多仿寫。在上兩條的基礎上讓學生仿句式。有預謀地指導仿寫一些跟下一個作文有關的句子，為后面的寫作打好堅實的基礎。

（三）仿段落。

一個自然段，可以仿寫的地方很多。該模仿什么，不該模仿什么，模仿哪些方面的“特點”，如何模仿等，都需要教師細細指點。

例如課文中的自然段，有的是總分式結構段，有的是先分后總式結構段，有是按空間順序寫的，有的是按時間順序寫的……像這樣在寫法上獨具特點的段落，就可以作為樣板進行仿寫。仿寫時，細致地告訴學生這種段落在寫法上的規(guī)律，使學生有規(guī)律可循。具體指導方法是：

1.訓練學生用總分方式結構段的寫法。其規(guī)律是：

（1）總起句位于段首，是全段的中心句。

（2）分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。

2.訓練學生用先分后總方式結構段的寫法，其規(guī)律是：

（1）分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。

（2）全段的中心句位于段尾。

但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫的地方。

二、全篇仿寫。

全篇仿寫是從整體上模仿范文作文的方式。作文起步階段的學生，沒有掌握一定的布局謀篇的技巧，寫起來詳略不分，“頭發(fā)胡子一把抓”。全篇仿寫，可以解決這個難題。

如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，是可全面模仿課文的寫法：按一定的順序觀察和描寫每一個方面的特點，在抓住特點描寫的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情。

實踐證明，仿寫不失為提高起步階段學生寫作水平的有效之法。只要教師把規(guī)律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫作的門徑。久而久之，學生的寫作能力就會得到不斷提高。

作文仿寫教學是提高學生作文水平的一條“捷徑”。這一點毋庸置疑，但在教學過程中應注意以下兩點。

（一）做好幫扶——作文仿寫要在教師的指導下進行。

對于初學者，還不能對例文有很好的把握，所以，必須在教師的指導下進行仿寫。在教師的指導下進行仿寫，就能對學生寫作中的問題有針對性的訓練，同時教師對自己學生的寫作中存在的問題也是最為清楚的，這樣有的放矢，有針對性的仿寫訓練，能起到事半功倍的效果。

（二）找好樣板——以課文為主選取合適的優(yōu)秀佳作為范文。

課本中文章的內容、語言、結構，學生是最熟悉的，以課文為主選取合適的優(yōu)秀佳作為范文是再好不過的，又省時、又省力。另外，教師也可以針對習作要求，有目的地選取適合自己教學的優(yōu)秀佳作為范文，讓學生進行仿寫。