高職英語教學中以就業(yè)為導向的方法

于德江 張會強

【摘要】職業(yè)教學的目的是培養(yǎng)學生在實際崗位的工作能力，高職英語課程不僅要指導學生學好英語基礎知識，更要培養(yǎng)學生在實際崗位上英語口語交流能力及知識遷移能力。高職英語教學要以就業(yè)指導為方針，順應社會發(fā)展趨勢，增強學生的綜合素質。本文主要對高職英語教學中以就業(yè)為導向的方法進行了探討。

【關鍵詞】高職英語 就業(yè)導向 方法與策略

職業(yè)教育的核心內容是讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，適應社會人才需求。英語教學是高職教育的重要內容，它必須適應社會發(fā)展，課堂教學要圍繞“就業(yè)”、“跨文化交流”目標展開，讓學生具備較強的知識遷移能力，大膽創(chuàng)新能力，社會適應能力。

一、制定合理的教學目標

“職業(yè)化”是區(qū)別高職教育與普通高等教育重要內容，也是職業(yè)教育的最主要特點。根據(jù)教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專英語教學要以“實用為主，應用為目的”為教學目標，要求學生熟練掌握聽、說、讀、譯、寫的基本技能，能翻譯簡單的英語工作資料，同時具備日常的口語交際能力，逐漸培養(yǎng)工作必要的語言基礎能力、語言應用能力、實際交流能力。所以在高等職業(yè)英語教學過程中要以職業(yè)化為出發(fā)點，就業(yè)指導為方向，結合企業(yè)的人才需求，把英語教學從“基礎性”轉向“應用性”。在英語課堂上不僅注重英語基礎知識的學習，更注重英語在實際生活交流的重要性。積極鼓勵學生把英語的聽、說、讀、譯、寫等基本技能運用到日常交流中，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，給學生更多的自主學習時間和自由發(fā)展空間，逐步提高學生對知識的理解度，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)終身學習理念，為以后的工作奠定基礎。

二、安排合理的教學內容

根據(jù)社會市場需求合理選擇高職高專英語教學內容及英語教材。我國傳統(tǒng)英語教學的存在明顯的重知識而輕技能、重教而輕學、重知識而輕能力、重書而輕交際、重輸入而輕輸出、重結果而輕過程等問題，不利于教學目標的實現(xiàn)及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以英語教學中要注重語言的實用性，努力提高學生日常生活中英語交流和業(yè)務交流的能力，教學內容廣泛涉及個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)的溝通交流能力、企業(yè)的應聘常識、企業(yè)的發(fā)展歷史和企業(yè)文化等內容，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)英語溝通能力，另一方面，根據(jù)專業(yè)合理選擇英語教材?！奥殬I(yè)化”英語教學要切實符合就業(yè)為導向的原則，教學過程中要注重英語的實用性、職業(yè)性特點，既畢業(yè)生在就業(yè)時具有特定崗位所需要的英語技能。高職院校不同院系培養(yǎng)人才的能力、技術各不相同，制定了不同教學目標，英語老師要依據(jù)社會對該專業(yè)英語能力的職業(yè)要求，有針對性的選擇英語課本，有重點的指導學生學習英語，讓學生意識到社會對英語的需求，注重對語言應用能力的培養(yǎng)，教材的選擇要充分考慮專業(yè)的特點及未來發(fā)展方向。比如，電子、模具專業(yè)畢業(yè)生，工作中時常接觸到維修指南、產品說明書、技術指導等文字知識，企業(yè)招聘時要求應聘者具有超強的翻譯能力和理解能力；而文秘專業(yè)學生對邀請函、商務報價表使用比較多，未來工作時，工作需要可能要經常與客戶在網絡、電話、商務會談中面對面交流，所以，要該專業(yè)畢業(yè)生英語聽、說、寫能力非常強。

三、在實訓中提高學生知識應用能力

課堂上進行簡單的英語交流和翻譯練習，只是加強了學生對知識的理解和應用，它并不是高職高專英語教學的最終目標，職業(yè)化教學的最終目標是培養(yǎng)學生對知識實際運用能力和遷移能力。因此，老師在英語教學過程中要積極設置不同的情景，布置不同任務，將課堂所學的知識、技能運用到實際中，實現(xiàn)語言、技能的再輸出，從而培養(yǎng)學生的實用能力、知識遷移能力。但扎實的“實用”能力必須經過實際的英語交流練習和大量的社會實踐。所以，高職高專英語教學同其他專業(yè)學科教學一樣，必須要用足夠的實訓時間，充分地把課堂教學與就業(yè)模擬實訓有機結合起來。但是，目前我國部分學校英語教學的實訓時間、地點安排仍然存在很多問題，其中最主要的是場地原因。我校還是想盡各種辦法為師生創(chuàng)造實訓機會。例如，我校的旅游專業(yè)，結合教學要求，合理安排教學時間，在教師的領導下參觀青島棧橋、嶗山北九水等著名旅游景點，參觀過程中學生要注意看每個旅游景點的英文講解詞，旅游完后，學生要根據(jù)自己已有的英語知識和技能為旅游景點寫導游詞。學校與企業(yè)之間建立良好的合作關系，把簡單的商務報表，邀請函讓文秘專業(yè)學生出處理，增加學生的實訓機會。

四、結合就業(yè)導向引入職業(yè)資格認證

高職學生英語應用能力不僅是就業(yè)導向教學的重點，也是職業(yè)化應用能力的重要表現(xiàn)。為了適應企業(yè)對于應聘者職業(yè)資格的要求，高職英語專業(yè)要把相應職業(yè)資格考證的考取作為教學計劃重點，把證書課程考試標準同專業(yè)教學目標結合在一起，不僅加強學生英語基本技能訓練，而且讓學生畢業(yè)時取得學歷證書，也能考取到相應的職業(yè)資格證，使學生能夠適應社會發(fā)展，就業(yè)競爭能力強。

五、結語

就業(yè)為導向的高等英語教學目標是培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的實用性人才。職業(yè)化英語教學是一個循序漸進的過程，它豐富的創(chuàng)造力，把教學的“教”、學生的“學”及崗位的“用”緊密結合起來，將我國的英語教學推入全新時代。

參考文獻：

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