思維導(dǎo)圖教學(xué)法在國際市場營銷（雙語）教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0021-02

本文主要研究在國際市場營銷課堂教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的必要性，如何有效將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于在國際市場營銷的課堂教學(xué)中，以及在國際市場營銷課堂教學(xué)中有效運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法給教師和學(xué)生帶來的深刻影響。

一、國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

1.學(xué)生英語水平較低。國際市場營銷是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大三學(xué)生的基礎(chǔ)課程，全英教材，采用雙語教學(xué)。進(jìn)入大三，學(xué)生放松了對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語水平低下；同時作為一門專業(yè)課，國際市場營銷課程中又存有大量生僻的專業(yè)詞匯。所以，大部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿去預(yù)習(xí)教材，一致認(rèn)為看不懂教材上的內(nèi)容，這自然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖作為形象化、直觀化的學(xué)習(xí)工具，能有效彌補學(xué)生英語水平較低導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降的問題。

2.學(xué)生混淆學(xué)習(xí)重點，忽視專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為國際市場營銷采用雙語授課是為了提高他們英語水平而開設(shè)的，是英語課堂教學(xué)的延伸，以至于在學(xué)習(xí)中會偏重于詞匯、語句的學(xué)習(xí)，相反，忽視了國際市場營銷專業(yè)課程中的基本概念、基本內(nèi)容及基本章節(jié)等。思維導(dǎo)圖能以圖文并茂的方式展示國際市場營銷課程中概念與概念、章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，理清學(xué)習(xí)的重難點，轉(zhuǎn)變學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)上的認(rèn)識誤區(qū)。

3.國際市場營銷雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)困難。在國際市場營銷雙語教學(xué)中，學(xué)生在教材閱讀上也有很大困難，看不懂專業(yè)的詞匯，理解不了專業(yè)內(nèi)容，即使部分學(xué)生能夠理解教材中每個概念的含義、特點等，卻不容易理概念與概念、章節(jié)與章節(jié)間的相互關(guān)系，當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)、案例探討時，學(xué)生往往表現(xiàn)的束手無策，這說明學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境下綜合運用所學(xué)知識分析問題，解決問題方面還有待提高。思維導(dǎo)圖作為一種綜合的分析工具，可以給學(xué)生帶來很大幫助。

4.雙語授課課時安排不足。在雙語授課中，由于中英文語言的不斷轉(zhuǎn)換，為了幫助學(xué)生更好理解專業(yè)內(nèi)容，教師需要對某一個概念進(jìn)行反復(fù)解釋和說明，因此其教學(xué)進(jìn)度會慢于中文授課。在國際市場營銷課堂教學(xué)重，32學(xué)時的課堂教學(xué)時間很難滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師會不能不壓縮課堂互動時間，這無疑會影響到課堂教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖以其簡潔的圖表形式，可以讓學(xué)生在快速明白專業(yè)基本概念、基本內(nèi)容、重難點重點及其相互關(guān)系，從而保證課堂教學(xué)中的師生互動時間。

二、國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的可行性

1.國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的前期準(zhǔn)備工作充分。國際市場營銷課程的老師前期已完成了教學(xué)改革相關(guān)課題，通過對教學(xué)改革進(jìn)行不斷深入研究取得了顯著成效，并有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

2.國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有時間保證及科研支撐。嘉興學(xué)院積極鼓勵教師參加教學(xué)改革等科研活動，為國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)改革活動提供時間保證，學(xué)校圖書館有大量的圖書資料，為教學(xué)方法改革提供了理論支撐。有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師參與教改研究，他們掌握大量的一手資料，有豐富的理論與實踐經(jīng)驗，為國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的研究和實踐提供了保障。

3.國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的人員配備合理。國際市場營銷課程的老師組成了課題組，各成員分工明確，并具有合理的梯隊，成員間能相互取長補短，共同努力完成該項目。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在國際市場營銷（雙語）教學(xué)中的具體應(yīng)用

本文主要從學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課、教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后復(fù)習(xí)、教學(xué)評價與反思五個環(huán)節(jié)具體把思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于國際市場營銷課堂中的。

1.思維導(dǎo)圖主要目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以學(xué)生課前預(yù)習(xí)必不可少。教師給學(xué)生列出相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過自學(xué)教材和教師提供的預(yù)習(xí)資料，以思維導(dǎo)圖的圖表形式畫出專業(yè)基本知識點、基本概念、含義、各概念之間的相互關(guān)系等，找出預(yù)習(xí)的重難點，歸納總結(jié)通過預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容已經(jīng)理解掌握、哪些內(nèi)容還不理解。

2.教師在備課過程中要對所講內(nèi)容進(jìn)行具體分析，利用思維導(dǎo)圖對課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)，總結(jié)所講章節(jié)的基本內(nèi)容、基本概念，找出其中的重點、難點，畫出教學(xué)所用的思維導(dǎo)圖，并列出預(yù)設(shè)的問題供學(xué)生參考和互動。

3. 教師在課堂教學(xué)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以先介紹整章的思維導(dǎo)圖，將該章知識點以圖表形式逐一介紹給學(xué)生，在重點難點部分再插入新的分支導(dǎo)圖，依次展開講解，保證各概念之間、各章節(jié)之間的關(guān)系一目了然。同時訓(xùn)練學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，節(jié)省記錄時間，提高聽課效率。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映適時提出預(yù)設(shè)的問題讓學(xué)生參與解答，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速理解各個知識點之間的相互聯(lián)系。

4.課后學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對所需復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行歸納、整理，繪制出復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。通過預(yù)習(xí)時繪制的思維導(dǎo)圖及課堂上繪制的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對學(xué)所內(nèi)容已經(jīng)有了深刻的印象，將預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖與課堂思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，學(xué)生可以快速繪制出復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，快速掌握重點難點，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并且進(jìn)一步強(qiáng)化重難點，節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。

5.教師通過反思教學(xué)過程，檢驗備課時重點難點的把控是否精確，基本概念、基本含義的講解是否充分，通過該思維導(dǎo)圖的教學(xué)，學(xué)生能否理解所學(xué)內(nèi)容，積極參與課堂互動。通過教學(xué)反思，教師對備課是繪制的思維導(dǎo)圖及教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行修正和完善，以便在下次講解中能以更好的效果呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，教師課下批改學(xué)生上交的作業(yè)，檢驗學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，給出相應(yīng)的定性或定量評價，并針對作業(yè)效果，在下次課堂給學(xué)生提出合理建議，以更好利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以繪制出基于思維導(dǎo)圖的國際市場營銷課堂教學(xué)模式，具體如下圖所示：

基于思維導(dǎo)圖的國際市場營銷課堂教學(xué)模式

可見，基于思維導(dǎo)圖的國際市場營銷課堂教學(xué)模式的整個教學(xué)過程是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高的學(xué)生發(fā)散思維能力，同時，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供了參考。

四、國際市場營銷（雙語）中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的教學(xué)效果分析

1.有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教師教學(xué)方法。在國際市場營銷課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實際教學(xué)，教師可以充分利用備課思維導(dǎo)圖及反思思維導(dǎo)圖對教學(xué)資源進(jìn)行整合，使所講授的內(nèi)容能夠一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補了國際市場營銷課程本身課時安排不足的問題，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，使國際市場營銷課堂教學(xué)更加高效有趣。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在國際市場營銷課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行資料的收集整理，而不僅僅受制于教材。這樣，既能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時，思維導(dǎo)圖圖文并茂的表現(xiàn)方式還能將復(fù)雜問題、枯燥問題及繁亂問題更加簡單化、趣味化、形象化，可以提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。

3.打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的互動。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行國際市場營銷課堂教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，主要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)和回答，促進(jìn)了師生間自由充分的交流和溝通，給予學(xué)生更大的自我發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況制定針對性的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)高了學(xué)習(xí)的效率。

4.有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力及整體規(guī)劃能力。思維導(dǎo)圖大部分是以學(xué)生的親自繪制為主，并且思維導(dǎo)圖能清晰地展現(xiàn)章節(jié)與章節(jié)之間、概念與概念之間的相互的關(guān)系，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力及實際操作能力，能促進(jìn)學(xué)生的整體思考能力。思維導(dǎo)圖繪制過程中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合能夠繪制出一副全面系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，提高了學(xué)生的科學(xué)規(guī)劃能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤，黃宇星.思維導(dǎo)圖創(chuàng)建工具及其教學(xué)應(yīng)用探究[J].軟件導(dǎo)刊.2013（8）

[2]俞淵.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用法[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報.2013（6）

[3]倪慶榮.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語教師版.2013（3）

[4]潘月杰.思維導(dǎo)圖在管理學(xué)（全英語）教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育.2010（9）

作者簡介：

李艷（1987.2-），女，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院，助教。