如何借助情景設(shè)置提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率

蘇苗葉

【摘要】隨著社會(huì)的日益開(kāi)放，英語(yǔ)對(duì)人們的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)。而英語(yǔ)語(yǔ)法一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情境設(shè)置的要點(diǎn)做出分析，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境的方法，以期為英語(yǔ)教學(xué)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】情境設(shè)置 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0015-01

語(yǔ)法即語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而英語(yǔ)語(yǔ)法又是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率成為許多教育工作者的關(guān)注點(diǎn)。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地提高語(yǔ)法教學(xué)效率。

1.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景設(shè)置的要點(diǎn)

1.1情境設(shè)置應(yīng)貼合學(xué)生的生活

初中學(xué)生的年齡平均在12～16歲之間，他們處于青春期和青年期的過(guò)渡階段，情緒變化無(wú)常，很容易將個(gè)人情緒帶到課堂之上，表露自己的個(gè)性，然而他們對(duì)自己喜愛(ài)的事物有濃厚的興趣[1]。因此，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)努力貼合學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，情景符合學(xué)生的心理，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

1.2情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的思維規(guī)律

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。而人的思維活動(dòng)是具備一定的規(guī)律，剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不集中，之后又會(huì)達(dá)到一個(gè)高峰，最后又逐漸下降[2]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂的不同階段利用不同的手法來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。將課堂分為導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練以及拓展四個(gè)階段。在各個(gè)階段利用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

2.借助情景設(shè)置提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的策略

2.1依據(jù)興趣愛(ài)好，巧用流行元素

初中階段的學(xué)生非常關(guān)注社會(huì)上的流行風(fēng)，對(duì)新鮮的流行元素非常敏感，充滿了興趣，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，巧用流行、生活元素進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，有助于集中學(xué)生的注意力。例如，在講解in、on、at等時(shí)間介詞的時(shí)候，教師可以將最近非?；鸨摹杜苣衼?lái)了》這檔綜藝節(jié)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)“猜一猜，講一講”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜一猜跑男團(tuán)成員的生日，講一講節(jié)目中最搞笑的事件，在猜講過(guò)程中分別呈現(xiàn)in、on、at等時(shí)間介詞。由于學(xué)生對(duì)節(jié)目的喜愛(ài)，因此，學(xué)生很容易對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。通過(guò)“猜一猜，講一講”的方式讓學(xué)生來(lái)感知、運(yùn)用以及內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)律。

2.2依托實(shí)際生活，妙用生活元素

荷蘭數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾提出了“現(xiàn)實(shí)原則”，表明教學(xué)要要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)[3]。知識(shí)來(lái)源與生活，必將歸于生活。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該引入生活化，這樣有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行記憶?？梢砸怨?jié)日為線索進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)。例如，讓學(xué)生在植樹(shù)節(jié)的情境下進(jìn)行相關(guān)的造句或者對(duì)給出的句子進(jìn)行時(shí)態(tài)的改變。如，讓學(xué)生將I need a spade. I water the tree.改為被動(dòng)句：A spade is need by me. The tree is watered.通過(guò)這樣的方式有助于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在生活中積極的應(yīng)用語(yǔ)法。

2.3巧用課堂意外事故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)個(gè)人的要求都存在一定的差異，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也都不一樣。有些學(xué)生在課堂上喜歡竊竊私語(yǔ)擾亂課堂紀(jì)律，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫駹顟B(tài)不佳，上課睡覺(jué)等等。利用英語(yǔ)課堂上的突發(fā)事件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也能幽默的指出學(xué)生的問(wèn)題。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)的情況，教師可以用英語(yǔ)進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的師生對(duì)話。如教師用Please be quiet. Do you like to guess a riddle？ 詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡猜謎，學(xué)生回答“Yes”后，教師就將睡覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述，He is the person who like shouting in class. But he is sleeping now.學(xué)生根據(jù)這段描述就會(huì)指出在睡覺(jué)的學(xué)生。通過(guò)這種方式在睡覺(jué)的學(xué)生得到了提醒，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，活躍了課堂氛圍。另外，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法主題的游戲活動(dòng)，例如，通過(guò)PPT展示主題圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的場(chǎng)景，對(duì)主題圖片進(jìn)行相應(yīng)的描述，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4巧用教材文本進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)教材中有許多的資源值得人們挖掘，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變、創(chuàng)造，將教材引入情境中，能夠讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成直觀的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)教材Reading中的保護(hù)大熊貓的素材引入條件狀語(yǔ)從句教學(xué)中。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)If狀語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)。如：What will happen， if we do nothing to protect the giant pandas？引導(dǎo)學(xué)生利用If從句進(jìn)行相應(yīng)的回答，如：If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world.通過(guò)這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)Reading中的文章的印象，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法。另外，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，教師不僅要重視教的過(guò)程，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)What語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之后，教師可以組織學(xué)生一問(wèn)一答的對(duì)話。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠極大程度的提升教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引入流行元素；依托生活，引入生活化元素；妙用課堂突發(fā)事件等方式，能夠提高情境教學(xué)的成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.淺議中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6（09）：15-16

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[3]戴俊霞.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的開(kāi)放性思維[J].華東冶金學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（01）：36-37